信息技术在幼儿教育中的合理应用
摘要：信息技术进入课堂是当今的趋势，学前教育亦是如此，本文以信息技术在学前教育课堂中的应用为主题，结合笔者的幼儿教学实践，在反思教学经验、探索教学新途径的基础上探讨信息技术的合理应用，分为两部分进行论述，首先探究信息技术在幼儿教育中的应用原则，包括主体性原则，合作性原则，适度性原则，再对信息技术的课堂应用策略进行分析，包括注重过程化教学，注重实际教学情况，以及注重课程特点，力图真正发挥信息技术的教学功能，以其为手段提升课堂教学效率，并在多媒体相结合的条件下探索促进幼儿学习能力、思维个性的全方位发展的策略。
关键词：幼儿教育;信息技术;课堂效率
一、信息技术课堂应用原则
第一，主体性原则。教师应明确不管运用何种教学方式，幼儿永远是课堂的主体，教师的主导作用不能演变成为满堂灌的教学模式，教师在课堂上利用信息技术设计教学内容时要多注意与幼儿的交流，多设计幼儿自主探索的内容，在课堂中也要时时注意幼儿的课堂表现，根据幼儿的状态积极调整教学方案，鼓励幼儿多看多想多说，充分发挥幼儿的自主性，这样既可以发挥信息技术对教学的有效辅助作用，又可以帮助幼儿在受教育之初就养成主动学习，动手动脑的良好学习习惯，对于幼儿日后受教育的成长过程具有长远意义。
第二，合作性原则。信息技术的定位导致独立化工作学习越来越成为一种趋势，利用信息技术教学容易导致幼儿沉迷于面前的电脑游戏中，这就要求幼儿教学过程中教师要尽量规避信息技术的弊端，帮助幼儿在合作中学习，促使幼儿养成合作学习教师应该在利用ppt或平板电脑教学时根据技术的需要和物理空间的布置进行自由调整，鼓励幼儿们进行讨论、合作解决问题，也可以设计合作性的小游戏，调节课堂氛围，鼓励幼儿与周围同学协作前进，体会合作学习带来的快乐。
第三，适度性原则。幼儿自主约束能力较差，容易沉溺于电子设备中，在日后的成长中也奠定不良的根基，教师应该做出合理的约束和控制，信息技术设备，如电脑、平板等必须有组织、有限度的使用，下课后及时收回设备。另外，在课堂教学中，移动终端设备也只是一种教学手段，教师要适度使用，不能过于依赖网络教学资源，缺乏自我的教学反思和教学方法探索，利用移动终端探索真正适合班上幼儿的教学方法。
二、信息技术课堂应用策略
第一，注重过程化教学。由于幼儿每日在园时间较长，教师在教学中...
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