探究学生阅读心理，培养学生阅读能力
摘 要：语文教师要提高语文教学效率，就要积极探究学生的阅读心理，探索理想的阅读教学模式，寻求有效的课外阅读指导方法，引领学生领略文学作品的风采，挖掘其意蕴，提高审美鉴赏能力。
关键词：阅读能力；阅读心理；群文阅读；批判性思维
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0117-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.071
《语文课程标准》要求：语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。语文教师要引导学生多读书、读好书，完成小学阶段150万字的课外阅读量，就要积极探究学生的阅读心理，探索理想的课堂教学模式，寻求有效的课外阅读指导方法，引领学生领略文学作品的风采，挖掘其意蕴，提高审美鉴赏能力，达到'提高学生的阅读能力，扩大阅读面，提升阅读素养“的目的。
一、探究小学生阅读心理，选择合适的阅读方法
（一）低年级学生的阅读心理及阅读方法指导
一、二年级的学生思维直观形象，对周围的事物充满好奇，喜欢模仿，但注意力不集中，容易疲倦。教师在指导阅读时要选择浅近的童话、寓言、童谣和古诗，引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
低年级学生发声速度比认字速度快，朗读较默读自然，阅读能力的培养应从朗读训练入手。一年级刚入学时，可指导学生指读，随文识字，逐步提高朗读能力。第二学期开始要求学生用手指但不出声地读，或者小声读不用手指。过渡到二年级以后，尽量使学生脱开手指，降低声调，逐渐学会默读。
（二）中年级学生阅读心理及方法指导
三、四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开始增强，爱看课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣，阅读范围渐广，除优秀的诗文，还有儿童小说、儿童散文、儿童曲艺和儿童科学文艺等，一些学生甚至养成了读书看报的良好习惯。
学生们的默读能力有了很大的进步。能初步把握文章的主要内容，体会文中关键词句表情达意的作用，对不理解的地方提出疑问。还能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
这时，教师要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，标出疑问；要表扬那些能带着问题进行默读思考的学生。开始指导学生学习略读，对于一些内容浅显易懂的课文，可浏...
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