以学生发展为本的学生综合素质评价研究
【摘 要】小学生综合素质评价，要从观念上真正'以学生发展为本“，使评价真正能促进学生的发展。在小学数学教学过程中，教师应以学生发展为本，采用多样化的评价方法和评价手段，更好地激励学生，推动学生全面发展。
【关键词】综合素质评价 真诚评价 适时评价 差异性评价 多样化评价
小学生综合素质评价，要从观念上真正'以学生发展为本“，教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
一、彰显学生的优点──真诚评价
在小学数学教学过程中，教师应细心观察学生的学习情况与活动表现给予相应的评价，让学生在教师肯定、鼓舞的评价语言中感受成功的喜悦。教师的体态语言是最好的评价方式，如眼神、表情、肢体等。随着教学内容逐步深入，教师亲切、自然的目光对展开课堂教学有着良好的促进作用。一个赞许或信任的眼神、溫柔的手势、平和的语言都会激励学生进行自我修正，从而提高他们学习的信心。更为重要的是教师应抓住评价的切入点，以生动形象的语言给予学生及时的评价，如'你思考的方法和大家不一样，很新颖“'你解题的思路很巧妙“'老师看到你主动回答问题，真棒“等。通过这样的真诚评价性语言，激励学生努力地探究知识，积极地回答问题。
二、发掘学生亮点──适时评价
教师对学生的课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。在传统的课堂教学评价中，注重的是'以知识为本“，重心是评价教师的教（教的设计、教的过程、教的效果），关注的是学生的学业成绩，是对教师教学水平的一种评估，忽视了主体（学生）在课堂教学这一过程中学习方式、学习能力和学习情感、学习态度和价值观，即对学生终身学习和发展必备的基本数学素质的发展的评价，在形式上、方法上偏离'以人为本“的理念。在新课改的要求下，我们应该更多地让学生表达自己的观点和想法，解放思想，发表他们的评价意见。而我们只需做的是在中间的总结、矫正、促进和催发作用。要充分认识评价在教学中的作用，要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，引导学生高效的思考。
课堂评价要即时、适时。记得在教学'最小公倍数“一课时，我让学生通过自主探索、合作交流等方式去找'20和15的最小公倍数“，当提问：'你是怎样找到20和15的最小公倍数的？“全班大部分学生都举起了手，只有一位同学的手慢慢地举了起来...
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