浅谈初中道德与法制情感态度价值目标达成策略
摘 要：初中生处于身心迅速发展、道德观念形成的关键时期，迫切需要老师在情感、态度和价值观的发展上得到有效帮助和正确指导。本文即是对初中道德与法治教学中关于情感态度价值目标达成的方法进行论述。
关键词：初中;道德与法治;情感态度价值目标;达成策略
初中学生正处于身心快速发展的关键时期，道德与法治课程对于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有非常重要的指导作用。笔者结合多年的教学经验，针对初中道德与法治中关于情感、态度、价值目标的达成进行深入的研究，总结了一些方法，供大家参考。
1.准确定位目标，创新教学设计
情感、态度以及价值观的塑造虽然贯穿于初中所有课程之中，但是其与道德与法治的关系最为密切，也最为直接，许多在日常课程教育中不便于提及的问题均可在道德与法治中进行深入的交流。因此，道德与法治老师在进行课程设计时应当准确定位目标，并进行科学设计，既要便于学生快速吸收和掌握知识，又要有利于对学生情感、态度和价值观的塑造。
例如，在教學《认识自己》一课时，老师先要根据课本准确定位教学目标，即让学生明确认识自己的重要性、具体要正确认识自己的哪些内容以及如何正确认识自己。确定了教学目标之后，老师要对目标进行深入的分析，比如如何才能让学生认识到'认识自己很重要“，平直性的理论语言不利于吸引学生，是否可以通过语言故事的方式进行讲述呢？比如通过老牛、大象以及青蛙比大小，最后青蛙鼓破肚皮的故事为例启发学生，然后让学生自己领会寓言的意义效果是否会更好。其次老师要考虑认识自己的哪些内容教学设计。针对该部分老师可以先行设计好具体评价的内容，然后先引导学生分别说一说理想中的自己，然后根据学生的描绘进行分类、归纳和概括，进而让学生先自评自己与理想中自己的差距，然后再由其他学生对于学生的自评进行补充，对比学生的自评和同学的评价之间的差距，进而顺理成章的引出如何正确认识自己的教学内容。在老师对教学环节进行框架性的设计之后，老师还要以自己为例重新对教学目标进行深层次地审视，比如自己认识自己吗，曾经自己认识的自己和现在认识的自己一样吗等。通过自我审视，老师就会发现正确认识自己并不是一个简单的过程，其需要学生长时间的摸索，因此老师就可以将这一点融入于教学设计之中，便于学生正确认识自己。
2.角色互换比较，学会换位思考
角色互换是塑造学生情感、态度和价值观的重要方...
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