对课程网络平台效能最大化的思考
2003年以来，教育部不断努力推动高校的课程建设。其目的是推动高等院校教学质量建设和教学改革工程，倡导教育教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神，提高学生的创新能力，进而提高实践教学质量。其内容包含建材建设、队伍建设、教材内容建设、实训建设等诸多方面，核心是课程内容建设。毕竟，教学改革要真正取得成效，就必须在强调技术手段的现代化之外，强调授课内容的不断更新，努力将相关学科最新的研究成果迅速、准确、正确地转化为教学内容，从而满足学生的实际需要。因此，目前的验收标准，更多集中在课程网站，即课程网络平台的建设。课程网络平台建成后的共享与应用，也就是如何发挥最大的效用，是课程建设的关键点和落脚点。
但目前的课程建设，普遍存在着'重建设轻共享与应用“的问题，不能使课堂常规教学和课程建设一体化，不能充分运用课程建设平台来为教学实践服务，不能发挥课程建设的真正功能和最大效能，从而使课程建设停留在纸上谈兵阶段，而没有实实在在的意义。无论是重点课程，还是精品课程，无论层次高低，都存在这样的问题。即使是国家级精品课程，亦然。某重点大学的中国现代文学史是国家级精品课程，课程网站很漂亮，内容也还丰富，但浏览量却只有区区几千人次！
2011年，我们将中国现代文学申报成了校级重点课程。我们的短期目标是在三四年的时间里将之建设为校级精品课程，并逐步完善，力求在几年之后建设为省级精品课程。在课程建设过程中，我们对于课程建设与常规教学的关系””如何发挥课程网络平台的最大效能””进行了思考。我们认为，要真正建设好课程，让课程建设发挥作用，实现效能最大化，就必须把课程建设和常规教学紧密联系起来，使之一体化。这样，一方面，可以让动态建设过程中的中国现代文学重点课程真正走进课堂，助力于教师的常规教学和学生的日常学习，从而推动教学质量的提升；另一方面，又可以通过教学中运用课程网络平台而获得相关的知识、经验和技术，来不断充实、完善课程建设。因此，这一课题的研究，有利于调动和提高教师教和学生学的积极性，进而营造丰富多样的教学氛围，从实质上提高教育教学水平。课程建设的出发点和最终归宿，就是服务于教学实践。因此，使课程建设与常规教学紧密结合，实现中国现代文学课堂常规教学和网络平台建设的一体化，是运用课程资源提高中国现代文学教学质量的唯一正确途径。
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