电子标准化病人在《健康评估》教学中的应用
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目的：了解电子标准化病人在《健康评估》教学中的效果。方法：以我校2011级大专护理专业甲班60人为实验组，班乙60人为对照组。实验组采用电子标准化病人教学法和传统教学法，对照组采用传统教学法，通过理论和操作考试，比较2组的学习效果。结果：实验组和对照组在结束考试的理论、操作考试成绩、平均成绩、优良情况的比较，均有显著性差异（p<0.01）。实验组的成绩明显高于对照组。结论：电子标准化病人教学法在《健康评估》教学中的效果明显优于传统教学法，值得广为推广。
电子标准化病人 健康评估 传统教学法
《健康评估》是联系医学基础课与医学临床课的桥梁课程，其基本原则适用于所有护理学科。健康评估在护理教育中占有重要地位，是护理专业学生的主干课程。在以往的健康评估教学中，我们采用的是传统教学法，即理论讲授辅以多媒体教学，实训课则采用学生之间相互练习的方法，学生对于一些阳性体征难以理解、掌握。为了提高学习效果，我们对部分班级采用了电子标准化病人进行身体评估的教学，并对其教学效果作了对比分析，现报告如下：
1 对象与方法
1.1 对象
选取2011级大专护理专业2个班级共120名学生为研究对象，全部为女生。其中甲班60名为实验组，采用电子标准化病人教学法和传统教学法；乙班60名为对照组，采用传统教学法，即讲授法、多媒体教学、学生相互练习。由同一老师带教，按同一教学大纲、教学进度教学。2组学生在年龄、基础成绩方面无统计学差异。
1.2 方法
对照组采用传统教学法，即理论课内容采用讲授法，辅以多媒体教学，身体评估实训课让学生配合示教，同学之间相互练习。
实验组采用传统教学法和电子标准化病人教学法配合。在对照组所采用教学法的基础上，身体评估中使用电子标准化病人配合教学。
1.3 效果评价
期末理论考试总分70分，操作考试总分30分，总分100分，将2组成绩进行对比分析。统一命题、统一考试、统一阅卷。
1.4 统计学方法
采用SPSS16.0进行统计学处理，计量资料以（±S）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，p<0.05为差异有显著性。
2 结果
2组期末考试成绩见表1。实验组在理论考试、操作考试、总...
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