浅谈小学生语文教学学生朗读能力的培养
摘 要：在小学语文教学阶段，朗读是学生们最基础的学习方式。朗读可以帮助学生识文认字，提高学生的阅读水平和交流沟通能力。在这一教学过程中需要教师做好示范作用，带领学习正确的朗读方法，读准字音，掌握朗读的语气;丰富朗读内容，提高学生的课外阅读量，让学生拓宽朗读的视野，了解更多的内容，掌握更多的知识;老师还要做好引导作用，引导学生学会读思结合，让学生在阅读的过程中学会思考，理解文章的内涵，体味文章的深刻意义;在一些情况下，教师还可以通过创设情境，让学生进行想象阅读。
关键词：小学语文;教学实践;朗读能力
在小学的语文教学实践过程中，对学生朗读能力的培养是一项重点教学工作。但是在目前的朗读教学过程当中，仍然存朗读的过程中去，甚至是不能明白朗读内容的含义，影响着学生朗读能力的提高。本文就如何提高些学生的朗读能力展开进行阐述。
一、做好示范作用
在小学教学阶段，对于小学生来讲，需要一个能够起到示范作用的人，尤其是在朗读方面，需要一个供学生去模仿朗读的人，而这个人，就是老师。在小学生心里，老师是最容易引起学生崇拜的人，而且这一阶段的学生模仿能力很强，因此需要老师做好示范作用，注重自己的朗读方法，引导学生掌握正确的朗读方法。
例如，在《陶罐与铁罐》这一篇课文的朗读课程中，需要学生用角色扮演的方式去朗读这篇课文，因此在扮演陶罐与铁罐的学生在朗读过程当中，需要学生用陶罐与铁罐不同的语气讲话。但对于没有朗读基础的学生来讲，这是一个很大的挑战。这时候就需要老师做好示范作用，分别用不同的语气来表现陶罐与铁罐的语气，表现陶罐与铁罐不同的性格，让学生更便于接受和学习，从而提高学生的朗读能力。
二、丰富朗读内容
在朗读教学过程当中，最重要的一点就是要给学生足够多的朗读机会，因此，需要教师丰富学生的朗读内容，让学生接触各种类型的朗读形式，这对于提升学生的朗读能力，培养学生的朗读情感，是非常重要的。例如，在朗读古诗时候的情感需要多一点诗书的气息，因此在朗读时需要有抑扬顿挫的感觉，有一种节奏美;在朗读故事，尤其是情节人物多变的时候，需要把握情节的节奏感，人物的心情和角色所处的位置，从而朗读起来才会有一种角色扮演的感觉，朗读起来也更加的生动，趣味感也更强烈;再比如朗读现代的诗歌，现代诗歌多以讴歌的形式，因此，在朗读的时候需要朗读者具有赞美的情感。所以，在朗读教学过程中...
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