提高民族贫困地区教师综合素质,构建广西中小学教师继续教育新模式@
广西集老少边山穷于一身，是"普九"难度最大的"三片"省区之一，广西50个贫困县共有中小学教师10万名，占全区中小学教师总数的23%，比全国19%高出4个百分点，这些地区的中小学教师，学历合格率低，信息闭塞，观念落后，知识老化，教法陈旧;师资培训网络不健全，处于培训前沿的乡级教师学习中心建设多属空白;县级培训基地办学条件差，培训手段落后;乡村教师經济拮据，培训经费长期严重短缺;乡村交通不便，教师难以参加集中培训，严重影响了教师素质的提高。民族贫困地区中小学教师的素质已成为制约贫困县乃至全区基础教育改革和发展的"瓶颈"。
一、广西开展民族贫困地区中小学教师继续教育的探索
广西从80年代末开始陆续在民族贫困地区开展教师继续教育，对改变民族贫困地区中小学教师队伍状况做了一些工作，取得了一些成绩。特别是近两年，加大了教师继续教育力度，到1999年已全面铺开。我们的具体做法是：
（一）建立民族贫困地区中小学教师继续教育制度体系
1998年9月，广西区教育厅、广西区人事厅联合印发《关于全面开展中小学教师继续教育的指导意见》，全面启动中小学教师继续教育工作。1998年12月，广西区教育厅召开了全区师资工作会议，将建立继续教育制度作为民族贫困地区中小学教师队伍建设的重要措施之一，决定在民族贫困地区建立起中小学教师继续教育制度。提出民族贫困地区继续教育的重点是抓好学校骨干教师的培训，通过建立校本培训基地，在骨干教师培训的带动下，推进全员培训，全面提高教师的综合素质，推进农村的素质教育。
（二）建立民族贫困地区中小学教师继续教育布局体系
1997年9月启动了中小学教师继续教育实验区工作，建立了3个国家级实验区。1998年9月召开了全区中小学教师继续教育实验区工作座谈会，总结了实验区工作经验并向全区各地推广。1999年10月，确定了20个自治区级的中小学教师继续教育实验区。其中，确定了田东县和三江县两个县作为民族贫困地区中小学教师继续教育实验区，形成了以实验区为中心的地域辐射格局。1999年1月，广西区教育厅以1号文件发出《关于实施中小学教师队伍建设" 21世纪园丁工程"的通知》，启动21世纪园丁工程。今年2月选出了中小学教师骨干培训对象。在国家和自治区级重点培训对象中，民族贫困地区的学员占20%，基本接近民族贫困地区教师占全体中小学教师数23%的比例。加上"明天女教师"等培训，民族贫困地区骨干教师的培训数量走在前列，形成了以...
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