提高护理专业生物化学的实验教学质量初探
摘要：实验课是生物化学教学过程的重要环节。本文针对护理专业化学基础薄弱的现状，从培养学生的自信心、调动学生的积极性、采用多种教学手段、提高教学水平、强化实验技能训练、改变传统考核手段等多个方面对提高护理专业的生物化学的实验教学质量进行了初步探索。
关键词：生物化学；护理专业；实验教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0087-02
生物化学是一门基础医学的必修课程，讲述正常人体的生物化学以及疾病过程中的相关问题[1]，对生理学、药理学、病理生理学等护理学专业必修课程的学习起着至关重要的作用。实验课是生物化学教学过程的重要环节。通过实验，学生可以加深对理论知识的理解，掌握有关生物化学的实验技术和方法，为以后从事护理工作奠定良好的基础。但调查结果显示，护理学专业的学生对生物化学实验课未能给予充分的重视，上课不愿动手，缺乏积极主动性，使得实验教学的效果不理想。为此，笔者对如何提高护理专业的生物化学实验教学的质量做了一些探索。
一、培养学生的自信心，调动学生的积极性
据调查，我院2012”2013年招收的护理专业的本科生约76%在高中都是文科生，这就意味着76%的同学化学理论知识的基础薄弱。生物化学的许多知识涉及到有机大分子的构成、作用、性质和在生物有机体中的转化作用历程。因此，对于这些同学来说，听生物化学课无异于听天书，他们很快就在学习上产生了畏难情绪。他们在理论课上听不懂，上实验课自然积极性不高。所以学校要想提高实验教学的效果，首先要培养学生的自信心。
1.建立良好的师生感情。大多数大学教师上课来、下课走，和学生沟通有限，使得学生遇到难题不敢求教。他们的问题越积越多，最终导致了学习兴趣的丧失。实验课节奏相对较为宽松，教师可利用课前、课上和课后的零散时间主动询问和关心学生的学习生活情况。对于学生提出的问题，无论是理论课上的问题还是实验过程中遇到的问题，老师都要认真解答；学生做出好的实验结果要及时肯定和鼓励；学生不小心损坏器材，不能一味地批评斥责，要仔细询问缘由，规范操作。爱屋及乌，一旦良好的师生感情得以建立，学生会主动克服学习上的畏难情绪，对学习产生信心。
2.合理选择实验内容。生物化学实验涵盖的内容较多，如果选择的实验项目过多，对在高中时实验技能训练较少的大部分护理专业的学生来说，很容易产生厌学心理。因此，教师可以删减一些...
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