PBL+CBL教学法在心血管疾病教学中的应用
摘要：将基于案例的教学方法（ CBL）与基于问题的教学方法（ PBL）融合应用于心脏大血管疾病的临床教学，弥补传统教学方法（LBL）的不足，增强了学生学习的兴趣和学习的主动性，提高了学生的综合分析能力，有利于培养学生临床思维、团队协作精神和综合分析能力，取得了良好的效果。
关键词：CBL PBL 心血管内科 教学
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
医学是一门实践科学，医学生临床思维能力的高低决定了其临床工作中诊断与治疗疾病能力的强弱，培养具有扎实理论基础知识、高超临床实践能力以及缜密临床思维的高素质医学人才，已成为现代医学教育的培养目标。
心血管疾病学是一门非常重要的专业课程，疾病表现形式复杂多样，同时涉及病理生理学、药理学、解剖学、诊断学、影像学等多个基础学科，与急救、麻醉及围术期处理密切相关，因此心血管疾病中心实习教学质量对学生未来临床工作中的医疗安全有着深远的影响，是临床教学中的重点。
传统教学法（ lecture based learning，LBL ） 的本质是以教师为主体，以'填鸭式“课堂讲授作为主要途径，教学效果不佳。其主要不足是不重视培养学生的主观能动性，不易调动学生的学习兴趣，影响对学生临床思维能力的培养和医学生到医生之间的角色转变。
为此，对心血管疾病临床实习教学的教育模式进行改革，提高本阶段教学质量有充分的必要性。新型的教学方法，如基于问题的教学方法（Problem-based Learning，PBL）、基于案例的教学方法（Case-based learning，CBL）等各自具有独特的优越性。近年来学校对心血管疾病中心临床实习教学中加入了PBL和CBL等教学方法，并取得一定的效果，现将成果总结如下。
1 研究对象与方法
1.1对象
2016年9月” 2017年9月期间在南京医科大学第一附属医院心血管内科实习的60名临床专业八年制本科学生随机分成传统教学模式组和PBL+CBL教学模式组，两组各30人。两组学员在年龄、性别及前三年基础课程成绩方面差异均无统计学意义（P<0.05）。两组均以全国高等学校教材《内科学》第7 版（ 王辰等主编） 的部分课程内容为理论教学依据。
1.2方法
1.2.1传统教学模式组教学方法
传统阶段教学组根据教学大纲要求，在理论课与教学查房中，对心脏血管疾病基本知识点和技能操作进行讲解。
1.2.2 PBL+CBL教学模式组教学方法
PBL+CBL教学模式组教学过程分为：选择案例；设计...
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