地方院校教师教育改革创新的实践与思考
摘要：在教师教育趋向综合化、专业化的宏观背景下，以本科教育为主的地方院校如何实现教师教育改革创新，关键在于构建体现时代特征的多元化教师教育培养模式，在高水平学术平台上搭建教师教育课程体系，建立完善的教师教育实践教学体系，
关键词：教师教育；改革创新；培养模式；课程体系
按照教育部的部署，教师教育发展的战略目标是实现从局部改进提高到全面系统创新的跨越，培养锻炼一支高素质、高水平的教师队伍。实现这一战略目标，举办教师教育的高等学校所面临的任务是多方面的，其中包括：建立较为系统的教师教育理论新体系；在理论创新的基础上，根据基础教育课程改革的目标与内容，调整教师教育的培养目标、专业设置、课程结构，改革教学内容和教学方法；加大教师教育学科建设力度，从教育观念、内容、手段、方法等方面，特别是在教师人才培养模式重构和教师教育专业化课程重建方面，进行研究和探讨：主动适应区域经济和社会发展，构建多元化教师教育培养模式等。这是当前教师教育应当着力思考、研究，并在实践中回答的问题。本文结合开展教师教育的实践，就地方(师范)院校如何实现教师教育全面系统改革创新，提出如下认识和思考。
一、体现时代特征，构建多元化本科教师教育培养模式
在教师教育趋向于综合化、专业化的宏观背景下，教师教育采用什么样的培养模式，是目前参与教师教育的高等学校首先要面对和在实践中回答的问题。随着高等教育改革的逐步深化，师范生与非师范生的界限在逐渐淡化，大学的专业设置趋于多元化，专业方向也在不断拓展；未来需要的教师应当是基础深厚、口径宽广、教师专业化水准高、具有创新精神和能力的专业化人才。在这个意义上说，教育部直属和部分省属师范大学试行的'4+x“教师教育双学位、教育硕士或研究生模式应当是比较理想的教师教育培养模式。但从我国的基本国情出发，东部和西部、城市和农村还存在着很大的差距；地方院校办学水平和层次与重点师范大学相比差异较56大，服务区域不同，培养学生的规格也不同，将'4+X“模式作为教师教育的主体模式的时机尚不够成熟。因此，在一个较长的时间内，本科教师教育依然是职前教师培养的主体，教师教育改革的重心依然在本科教育，教师教育培养模式改革的重点也在本科教育。
目前国内本科教师教育培养模式大体有两种，一种是延续多年的'4+0“混合型模式，这种模式实际上是学科专业教育与教师专业教育混编的模式，将教师教育...
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