强化实验教学,培养学生能力
摘要：健康评估是一门桥梁学科，而以理论教学为主加强实验教学，并以模拟教学与视屏教学为辅助，强化学生动手以及动脑的能力，以加强学生在学习过程中操作的熟练性以及动脑分析能力和沟通能力，减少以理论为主教学的生僻性，从而有效的提高教学质量。
关键词：健康评估；实验教学；模拟教学
《健康评估》是一门联系医学基础学科与护理学临床学科的桥梁课程，也是护理专业同学由基础医学知识过渡到临床医学知识的基础学科。因此，健康评估在护理专业临床医学知识教学过程中显得尤为重要。
《健康评估》课程于20世纪70年代源于美国的高等护理体系。①我国自20世纪90年代中期将健康评估作为护理专业的主干课程正式纳入我国高等护理教育课程体系，并全面替代了传统临床医学专业的《诊断学》课程。②以临床医学教学中的诊断学为基础理论，又加入了新兴的护理学理念，注重以患者为中心，以护理为基础，从而形成了一门既有护理评估又结合临床诊断的新兴学科，为了进一步加强护理专业同学临床护理的基础素质、基本技能，在护理过程中对患者病情及心理状况做出评估，更好的配合医生对患者病情的诊疗过程，因此，熟练地掌握基础评估方法显得尤为重要。在《健康评估》的教学过程中我们以理论教学为基础，加强实验教学，在理论教学过程中穿插模拟教学、视频教学、临床病例，结合实验室练习的方法，使课堂教学取得了明显的效果，同时培养学生的动手、动脑、动口及沟通能力，调动了学生的学习兴趣和学习的积极性。
1以实验教学为主，培养学生的动手能力
在以往的传统教学过程中，以理论教学为主，先讲授理论知识，再进行实验教学和视频教学，虽然也达到了理论结合实践的目的，但是收效往往不大。学生在学习理论知识时对比较抽象的评估过程及评估手法难以正确的理解并做出判断，从而导致了在实验练习过程中与理论知识的脱节和操作不够准确。
以实验教学为主，是在理论知识教学过程中穿插实验教学，把课堂由教室搬到了实验室中，边理论讲授边实验演示，并穿插相应的视频教学，学生可边学习理论知识边动手操作练习，使教学过程中抽象的检查手法变得直观明了，学生很容易理解并掌握，对还不太熟悉的理论知识在实验操作过程中又得以理解和强化，寓教于乐，学生即掌握了理论知识又强化了评估过程和评估手法，培养了学生的动手能力，比起以往的传统教学取得了显著的成效。
2模拟教学、视频教学，培养学生的动脑能力
...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
