知识产权法教学中运用英语案例教学初探
［摘要］由于知识产权法自身所具有的国际性特点，使得在本科知识产权法教育中运用英语案例教学有其必要性和迫切性。知识产权法英语案例教学的案例应满足综合性、代表性、前沿性和语言的规范性等要求，其教学过程可分为案例的英译汉、中文诉状的准备、诉状的汉译英等几个阶段。教师应控制教学进程但不应代替学生完成各项工作，检验知识产权法英语案例教学效果的最佳方式是组织模拟法庭竞赛。
［关键词］知识产权法 英语 案例 教学
［作者简介］郭德忠（1969- ），男，河南洛阳人，北京理工大学法学院讲师，博士，研究方向为知识产权。（北京100081）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0177-02
一、知识产权法英语案例教学的理由
案例教学通过学生对案例的讨论，可以有效提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，同时培养学生的创新精神以及团队合作能力。
1.必要性。哈佛商学院曾将案例教学界定为：一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例常以书面的形式展示出来，它来源于实际的工商管理情景。学生在自行研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。
在国内，案例教学在高校的不少学科领域尤其是法学和管理学的教学中应用广泛，因此，在知识产权法的教学过程中引入案例教学模式亦是理所当然。知识产权法的国际性非常强，对法学专业学生来说，熟练掌握知识产权专业英语显得十分必要。综合上述两方面的因素，在法学专业学生中开展知识产权法英语案例教学非常重要而且有益，是培养知识产权高端人才的有效模式。
2.迫切性。当前，知识产权国际争端日益增多，我国能够熟练运用外语进行知识产权国际交流的人才缺口较大，因此，开展知识产权法英语案例教学有其迫切性。大多数学者从实施案例教学的方法上来区分案例教学的不同层次，具体有：案例枚举法、案例讲评法、案例讨论法、庭审旁听法、模拟审判法等。案例枚举法和案例讲评法比较浅显，主要是印证法学教学过程中介绍的原理；案例讨论法比较深入，是运用所学法律分析解决复杂的实际问题；庭审旁听法和模拟审判法则属于实践教学。本文的知识产权法英语案例教学范围宽泛，涵盖了案例讨论法和模拟审判法两种模式，属于教学模式领域的一种集成创新。
二、知识产权法英语案例教学的案例编写
对于...
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