论比较教育学研究主题的变革
摘 要：比较教育学经过两百年的发展历史，其研究主题不断变化。学科研究从一维走向多维。在应用领域中，在教育制度的比较研究方面，从关注宏观教育制度到关注教育内部的微观要素；从关注教育整体本身到关注教育与社会之间的关系，而且紧跟时代主题；对教育在全球化背景下的予以特别的关注。在未来的发展过程中，比较教育研究主题将是向跨界对话的方向发展，我国比较教育研究主题的变革也体现也了自身的特点。
关键词：比较教育 主题 学科研究 应用研究 变革
【中图分类号】G40-059.3
比较教育学在近两百年的发展历程中，其研究的主题在不断发生变化，这也反映了比较教育作为一门学科逐渐走向成熟的历程。比较教育的研究主题大体上可以分为两类，即学科研究和应用研究。而在这两大主题的研究中，又围绕相关的主题而展开。本文主要从这两大主题着眼，介绍比较教育研究中相关主题的变革。
一、学科研究从一维走向多维
在比较教育的学科研究方面，不管是从研究的目的、对象，还是从研究的方法和领域来讲，其主题的变化基本上遵循从一维到多维的变革历程。
（一）在研究目的方面，从单向的借鉴走向对话与交流
在比较教育的萌芽阶段，比较教育研究没有明确的目的，有关外国教育情况的介绍大多散布在政治家、旅行家的著作或游记中，严格意义上讲，他们对异域教育情况的描述与介绍往往是出于好奇，而关于比较教育研究的目的是相当朴素而不明确的。
只有到了朱利安创立比较教育的阶段，因时代的需要和各民族国家竞争的需要，各国政府具有对当时教育进行改革的强烈愿望，从而纷纷派遣官员到他国进行考察，以寻求能使本国教育得以快速发展的成功经验和模式。因此，在这段时间里，比较教育的研究才具有明确的目的性。但这种目的是'拿来主义“，是完全對他国成功教育经验和模式的一种直接照搬，而这种模式基本到第二次世界大战前后方才有所改变，从单一的借鉴走向双向的对话、讨论与交流。
在1932年，英国人创办了《教育年鉴》，当时人们希望它能提供一个讨论联合王国、英联邦国家以及其他国家的教育问题的论坛。而成立于1929年的国际教育局后来在1969年成为联合国教科文组织的一个下属机构，则是教育交流论坛超出单个国家走向世界的开端。1946年联合国教科文组织的成立则是制度化的教育交流论坛国际化的一个重要标志。[1]因此，可以说在这段时期，比较教育研究的目的已经从单一...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
