对成人教育班主任管理工作的思考
摘要：成人教育是高等教育事业中一个重要的组成部分，是直接提高劳动者和工作人员理论素质和工作职业素质的重要途径， 做好班主任工作是提高成教办学质量和办学信誉、促进成人教育事业发展的基础工程之一。成人教育学员与普通高校学员一样，有自己的理想和追求，但由于他们特殊的身份特点，又表现出不一样的心态和特点。因此，正确地把握成人学员的特点和规律，理性地探讨学员管理工作，是保证成人教育学员教学质量的必要条件。成人教育班主任，是班级教学的直接组织者和管理者，对班集体建设起着举足轻重的作用。
关键词：成人教育班主任管理工作
一、成人教育管理的对象及其特殊性
成人教育的对象多数是已经取得中专或专科学历的学员，他们中的不少人已在工作岗位上工作数年。由于成人学员特殊的社会地位、学习环境、以及个人成长经历，使他们在思想观念、学习价值取向等方面，较全日制院校的学员有着自己的特殊性。
1年龄差异较大，文化基础参差不齐
以我带的2010级自动化班为例，该班学员年龄分布在22岁到33岁之间，差异较大，有的是单位的基层人员，有的是技术骨干，还有的担任领导工作，再加上这些成人教育学员的知识结构和工作背景不同，人生阅历、工作经验和能力存在较大差异，导致他们文化理论功底和学习思维能力有差异，往往在学习能力以及学习效果上表现出明显的差别。
2 个体差异性较大，学习的价值取向不同
在我管理的这个班级中，学员来自不同的省市，有着不同的成长环境，不一样的理想，各自的学习目的不同，少部分学员选择继续学习是为了适应社会需求，比如：学历、知识、能力等各方面的提高和深造，是为了整体素质的提高，以便更能适应社会，服务社会， 力争实现个人价值和社会价值的统一。大部分学员单纯为了一纸文凭，为了晋级或为了工作的迫切需要，所以，他们大多不会按时出勤，常是三天打鱼两天晒网。所以面对各种情况的学员，我们班主任就需要不断地探索，采取不同的管理办法。
3学习过程中，工学矛盾问题突出
在笔者单位的成人教育教学组织规定中，一般采取一学期集中一次学习制或是分三次集中学习制，虽然班级学员与班主任老师直接面对面接触的时间累加起来都只有半个月的时间。但是，由于他们身兼多重社会角色，既要工作，又要照顾家庭，所以，能用在上课上的时间又有所减少。这主要表现在工学矛盾的突出，多数学员的工作繁忙，安全压力大，...
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