尊重学生，启迪思维，促进学生发展
摘 要 在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重学生，启迪思维，把课堂的主动权还给学生，提高学生的学习效率，提升数学核心素养，让不同的人在数学上有不同的发展。学生之间的个体差异是客观存在的，在教学中，我们要摆正教与学的关系，给每个学生以平等的充分的关注，充分调动学生参与的积极性，针对不同学生提出难易程度不同的问题，让不同层次水平的学生都同样拥有参与成功的机会，增强学生信心，使学生真正成为课堂的主人，同时要采取有效策略，充分尊重、理解学生，凸显学生的主体地位，启迪学生智慧，全面提高教育教学质量，促进学生最大程度的发展。
关键词主体性；个体性；差异；思维成果
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）04-0057-01
课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。归根到底数学学习就是要促进各个学生的发展，因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重学生，启迪思维，把课堂的主动权还给学生，提高学生的学习效率，提升数学核心素养，让不同的人在数学上有不同的发展。
一、尊重学生在数学学习中的主体性
教学实践表明，学生自主能力的提升以及课堂教学效率的提高，往往会受到学生主体性发展情况的制约，而学生积极、主动地参与课堂教学活动是学生主体性的重要表现，也是促进学生主体性发展的一个重要途径，更是提高数学课堂教学质量的一个根本保证。
在数学课堂教学中，教师应积极创设和谐的教学情境，营造出让学生积极主动参与的教学氛围，为学生提供主动参与的条件，鼓励学生大胆发表自己的见解。课堂上，通过平等的对话，充分挖掘学生的各种生成资源，推动师生的多边互动，把学生经验、教材内容、教师知识素养等有机地结合起来，相信、尊重和理解学生，给学生充足的时间和空间，鼓励学生不断地进行探索和创新，全面促进学生主体性的发展。
例如：北师大版二年级数学下册的《买电器（口算加减法）》是一节口算课，内容比较枯燥乏味，因此，在新课伊始，我就创设了一个学生熟悉的生活情境：淘气要搬新家了，需要电器，请同学们帮忙（揭示课题）。他家还需要哪些电器呢？同学们请看（大屏幕展示）要买的电器有：洗衣机、冰箱、电视机、电风扇。要买这些电器，就要知道这些电器的价格，请根据老师的提示，我们一起来猜一猜它们的价格。利用这一熟悉的生活情境激发学生的学习兴趣及主人意...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
