例说初中《历史与社会》学科生态课堂的构建
摘要:本文试图从生态课堂的构建入手，基于'倡导绿色理念，打造生态课堂，减轻学业负担的绿色课堂教学理念出发，从生态课堂的三个基本特征（概括为'三生“）即生命、生本、生动、三个方面，例说构建初中《历史与社会》生态课堂的途径和方法。
关键词：生态课堂；《历史与社会》学科；构建
中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0242-02
笔者在多次参与和观摩省（市）级《历史与社会》优质课评比活动的过程中，对什么样的课才是好课有了更多的思考机会，在不断反思那些成功好课的基础上，笔者发现，耐人寻味的课大多能从不同角度折射出生命教育宗旨、阐释生本课堂理念、充满生活人文气息、营造生动宽松氛围，最终促成知识情感生成，于是笔者就有了将理想课堂教学的基本特质概括成三个'生“的想法，简称'三生“，或许对'三生“的思考能成为综合文科教师教学设计的基本出发点，以及教学评价的风向标。
1.让'生命“的旋律在课堂中奏响
卢梭说过：教育必须顺着自然--也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。
如果我们把课堂教学视为一个生命，那么，我们就要努力做到尊重生命的价值，关注它的情感，它的个性，更关注它的可持续发展，努力在课堂中营造和谐的师生关系。
【案例】
笔者曾于2010年6月陪同小吕老师赴桐庐参加一次课堂展示活动，这次，历史专业出身的他选择的教学内容是人民教育出版社八下《规模空前的战争浩劫》，并将课题锁定在《二战风云》）。回顾这堂课中的'尊重生命“的教学行为点滴，笔者认为有以下几处闪光点：
●注重学生的情感体验。小吕老师在教学创设教学情景中，利用学生喜闻乐见的活动如角逐选票、角色扮演等吸引学生参与教学活动，注重了生命的体验性；
●充分利用文字（《安妮日记》摘录）和新闻纪实照片，为生命呐喊；
●生动幽默的教学语言，突出生命的愉悦本性需求。
【理性思考】
北京师范大学肖川教授认为：人是万物之灵，每一个人与生俱来都有这几个方面的需要。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件，注重使学生获得积极的情感体验、关注态度、价值观的形成，培养学生对于他人与社会的责任意识和责任能力。笔者认为，在综合文科的实践教学中，教师应牢牢把握生命教育的总方向，以尊重生命需求、促进生命成熟为前提，提升学生生命的幸福指数，让"生命"的旋律在课堂中奏响...
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