活动教学在幼儿园英语中的实践与探索
【摘要】幼儿期是人获得语言的关键期和敏感期，只要幼儿园结合实际，应用'活动教学的方法“实施教学，激发幼儿学习的兴趣，创造相应的语言环境和氛围，开展幼儿英语口语的教学效果是非常显著的。
【关键词】兴趣 教学 方法和特点
中国分类号：G623.31
一、幼儿园英语口语教学的现状
随着中国加入世贸组织，国际交往的日益频繁，英语这张世界的通行证越来越受到社会和人们的重视和关注。众所周知，幼儿期是学习语言的关键期和敏感期，只要有适合的环境和科学的教育方法，幼儿同时获得两种语言完全可能的。于是，全国掀起了开展幼儿英语教育的热潮，五花八门的幼儿英语教材的涌入市场，全国各地都在尝试探索幼儿园英语教育这片天地。我市地处珠三角，是发达的沿海城市，家长强烈要求幼儿园开设英语课程。
为了适应社会的要求，与国际教育接轨，我全园开设了幼儿园英语教学课程，以活动教学为主要教育方法在幼儿园实施英语教学，希望通过几年的英语活动教学实践，激发幼儿学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，为幼儿日后的英语学习打好坚实的基础，培养21世纪的国际人才。
二、在幼儿园开展英语活动教学的理论依据
1.幼儿期是幼儿获得语言的关键期和敏感期，幼兒可以学习双语或多种语言，这点从全球许多国家的经验中可以获得清楚的验证。因为双语教育对孩子的认知、语言及读写能力都有帮助。会讲两种语言的孩子，在分析能力、概念形成以及认知弹性方便比讲一种语言的孩子表现还好。（Sue Bredekamp&Carol Copple，《幼教綠皮书””符合孩子身心发展的专业幼教》，美国幼教协会）
2.儿童能轻松、愉快地学习第二语言。在学习过程中，他们不存在成年人（和年龄较大的学生）所常常遇到的困窘和心里抑制问题。（《幼儿英语浸入式整合课程》前言）
3.活动教学就是把感知学习与实践操作融合在一起，充分调动学生的多种感官和学习的兴趣。活动教学的基本理念包括课程观、教学观、教材观和学习观。课程观，主张在学科课程中渗透、融入活动课程要素，以求学科教学活动化、实践化和生活化。教学观，主张传授间接经验（知识）和直接经验、即时信息并重；陈述性知识和程序性、策略性知识学习并重等。教材观是指，要实现非学科中心（以专题或主体为中心）；科学与人文知识并重；贴近学生生活；内容多以活动方式呈现等。学习观，强调学习方式的多样性，除了从教师讲授中学习静态知识外，更主...
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