从社会语言学角度探讨日语教学
【摘 要】社会语言学作为一个专业术语，最早出现于H.C.Crurrie1952年发表的论文《社会语言学的设计：言语和社会阶层的关系》，直到六七十年代才被公认成为一门独立的学科。社会语言学强调语言的社会功能、文化差异、地域差异对语言交际所产生的影响，突出的是语言和语境关系的研究。日语作为一门独立并具有影响力的语言，其具备的社会性凸显了社会语言学对其所产生的影响。现行大学日语教学着重于培养学生的综合能力、交际能力以及文化意识能力。这些方面和社会语言学研究的领域不谋而合，作为实现教学目标的重要手段的教学法，受社会语言学的影响，随着时代的发展也在不断地改革与创新。
【关键词】社会语言学；日语教学；情景设置
中图分类号：H36 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0227-02
早在20世纪30年代后期，日本著名语言学家金田一京助就提出了'言語生活（げんごせいかつ）“这一专门的术语，它的出现表明了日本很早就开始关注语言和社会之间的联系。日语作为一种语言，它不可能单独使用和出现，怎样发音、构词、造句，这些都会在实际使用中根据具体的情况而发生改变。因此，日语的学习体现在教学之中，也体现在日常使用之中。语言学是研究语言的科学，而日语教学法是研究日语教学的科学，是实现教学目标的手段之一。论文将从社会语言学的视角来考查现行河南省高校的的日语教学法。由于河南省地处内陆，有其独特的地域和文化特点，这些特点将在不同程度上影响着高校的日语教学法和学生的课堂学习。接下来从社会语言学视角下的几个方面来探讨日语教学法。
一、交际教学法和日语教学
交际教学法是在课堂上运用真实的交际场景，通过各种活动来组织课堂活动。其基本的理论基础是社会语言学，要解决的是'谁在什么场合用什么样的语言对谁讲话“的问题。'交际教学法“是建立在以'交际能力“为基础上的，强调学习一门语言应该既学习如何准确地运用语法，同时也要培养学习者驾驭语言的能力。交际教学法的理论核心是美国的社会语言学家、人类学教授海姆斯提出的交际能力说。
交际教学法在英语教学改革中出现频率较高，由于语言的共通性，笔者认为同样适用于日语教学当中。交际法一般遵循以下几个原则：
（1）在课堂上，以学生为中心，以培养其交际能力为主。在日语学习上，注重培养学生的口语能力和表达能力，不应单方面的加强语法和单词的训练。
（2）对课堂内容进行设...
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