“三四五”教育法的探索与实践
以人为本，是科学发展观的核心内容，其核心是以调动和发挥人的主观能动性为主要目标，做到充分尊重人、理解人，满足人的客观现实需求的一种管理思维和方法。就教育行业而言，教育的主体是教育工作者，客体是各类受教育对象。本文以小学教育为研究对象，结合长期教育实践中总结提炼的"三四五"教育法，就如何以学生为本，建立师生和谐关系进行分析和探究。
所谓"三四五"教育法，就是要求教师在进行教育活动中，必须做到三个必知、四个必谈、五个必访。"三知"即学生思想状况必知、家庭状况必知、知识掌握情况必知；"四谈"指学生成绩波动时必谈、思想波动时必谈、家庭变故时必谈、违反纪律时必谈；"五访"是班主任遇到学生单科成绩变化必须访问科任老师、学生与同学关系处理不好时必须访问周边同学、学生思想和成绩发生变化时必须访问家长、学生家庭发生重大变故必须访问家长、学生本人发生打架斗殴等违反治安管理处罚条例事件时必须访问当事人双方及处理单位和部门、邻里。简言而之，要全面掌握学生思想和生活状况，既当好学生学习上良师益友，又做好学生生活上的辅导员。
一 "三四五"教育法背景
"三四五"教育法的提出，有着深层的历史和现实背景。
2009年以来，教育部为深化教育人事制度改革，推进义务教育学校绩效工资制度顺利实施，加强教师队伍建设，促进教育事业科学发展，提出了《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》。
长期的教学实践表明，传统的教学方法已不再能完全满足现代教育的需要，没有科学合理的教学激励约束机制，没有明确和量化的教学目标，教师的积极性和主动性无法得到充分发挥。现实中，有的教师得过且过、敷衍塞责，导致学师之间、师生之间及校生之间相互推诿职责、教学质量不高等不良现象时有发生。以毕节市为例，2012年至今，毕节市发生小学生因缺乏社会救济和保障被迫辍学和流浪，导致被冻致死事件，以及发生学生溺水身亡事故等恶性事故时有发生，令人扼腕。这些事件的发生，固然存在社会关爱不足、政府管理缺失等问题，但从教育和学校的角度，也或多或少存在管理的"盲点"，需要教师和学校从履职的角度加以分析和改进。
二 案例及成效
从关爱学生、以学生为本出发，2013年以来，毕节市撒拉溪镇撒拉溪小学以深入推进绩效管理为契机，以正确履行学校的监管职责、全面提升教学质量为主要目标，以加强目标管理为重点，按照分解目标、加强监管、全面推...
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