论构建高职教育的职业技能核心课程体系
摘要：在对当今高等职业教育课程改革中流行的新职业主义、模块化教学和能力本位论等思潮进行分析和综合的基础上，提出了构建以职业技能为核心的高职课程改革的思路。并且以浙江经贸职业技术学院的财务会计专业的职业技能核心课程体系构建为例，阐明职业技能核心课程的框架、内容，进而对课程改革中碰到的问题，提出了相应的对策。
关键词：高职教育；职业技能；核心课程
作者简介：周文根（１９６６－），男，浙江经贸职业技术学院副院长；何杨勇（1977”），男，浙江诸暨人，浙江经贸职业技术学院讲师，教育学硕士。
中图分类号：G712.423 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）04-0011-04
职业教育教学课程改革的重心在于以学科为中心的知识构成体系向以技能为中心的知识构成体系转变。我国各高职院校以此为基础，作出了积极有效的探索。然而，在这些探索中也暴露了一些问题：例如，教学改革偏重于模式和形式的更新，忽视教学内容的最基本特点；偏重于宏观理论层面的呼吁呐喊，缺少微观层面的实践探索；偏重于标新立异的包装，缺乏脚踏实地的实践。我院在借鉴英国新职业主义的核心技能和德国一些高等专业学院、职业学院办学模式以及加拿大的能力本位的职业教育理论基础上，结合学院实际情况，在相关专业进行了职业技能核心课程教学模式的探索。
一、职业技能核心课程体系的出发点
职业技能核心课程体系指围绕职业核心技能组织构建而成的课程体系。职业核心技能是指与学生毕业所从事职业紧密相关、在职业实践中起关键作用的专业技能，它们在相关职业技能的学习中起基础作用和生成作用。与英国新职业主义倡导的核心技能（core skills）的一个显著区别在于，新职业主义的核心技能是所有职业都必须具备的普通的技能，而我们的职业核心技能是指从事某一职业或行业，与职业紧密相连的专业技能，把专业作为该技能是否核心的重要指标，具有明晰的操作规范和标准。这样，克服了新职业主义倡导核心技能过于笼统，难以评价的弊端。当然，职业技能核心课程也对学生的思维能力、解决问题能力等学生将来所要从事职业必须具备的普通技能作相应的关注。
（一）理论探源
1.核心课程
目前，关于核心课程的定义主要有四种价值取向：第一种是社会取向的核心课程观，它所体现的课程价值观主要是进步主义和社会改造主义。课程设计的基点是学习者作为...
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