提高学生综合素质,培养学生实践能力
摘 要：自2013年以来，吉林省白山市开展了地理课堂教学模式改革，在常規教学之余，引入了时事地理课程。时事地理就是'用地理的视角去解读新闻“，以学生感兴趣的'时事新闻“为切入点，调动学生的学习兴趣，带动学生对地理知识进行探究的一种教学方式。这种教学方式，有利于构建开放的地理课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的综合素质，培养学生的实践能力，更加能够促进教师专业素养的提高，促进教师的成长。
关键词：时事地理；学习成绩；实践能力；综合素质
在教学实践、探索的过程中，本人也获得了一点点体会，主要体现在以下三个方面：
体会一：时事地理教学不会影响地理成绩
很多老师担心时事地理讲的是地理教材之外的知识，会不会影响教学任务的完成？会不会影响学生的学习成绩？
从课程的内容设置来看：时事地理课堂教学所选取的内容都是围绕自然和人文两大方面而展开的，学生在查找提取资料时，也会对相关内容加以对比和甄别，这样开阔了学生的地理视野，培养了学生的独立思考的能力。地理事物之间都是相互联系的，即使研究对象不是教材上的内容，可知识是相通的，是课堂知识运用、拓展、延续和补充，是对课堂知识的有效迁移。所以离开了地理知识和地理技能是学不了时事地理的。
新课改理念强调学习对生活有用的地理，就说明地理学习
不仅是为了学习课本知识，更在于应用。新闻事件是现实生活中活生生的实例，引导学生能从地理的视角去观察、解读、解决实际问题，这恰恰是对新课改理念的有效落实。英国小女孩蒂莉>史密斯凭借所学的地理知识救人的故事曾经引起我的深思，我也是地理老师，我的学生也可能将来某个时候也会遇到各种自然灾害，在传统的课堂是否教给学生应对这些自然灾害的办法？当然没有。而这一切，在时事地理课堂上都可以做到。
地理教学的指挥棒不仅是考试命题，还应该包括学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。二者并不矛盾，而是相辅相成、相得益彰的。学生的学习不仅是掌握多少考试要考的知识点，还应该学会学习、学会生活、学会生存、学会社会担当、学会高质量生活。可持续发展不仅是资源的可持续利用，还应包括人类的取之不尽、用之不竭的智慧。
从学习的内在动力来看：学生的学习效果不仅取决于老师的教，更取决于学生的学。同一位老师教的学生成绩差别很大，对此有一个形象的比喻：老师以4G的速度...
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