高师数学实习教师与经验教师提问技能的比较研究
[摘 要] 教育实习作为职前教育的重要实践课程，在我国师范院校广泛推广，教育实习为师范生提供了锻炼的机会，从而实现师范生向教师转换的过度。教育实习是国际上教育的热点问题，同时也是我国教育的重要问题。本文主要采取的是文献综述法、听课记录、录像等。对高中数学实习教师与经验型教师课堂教学提问技能进行比较研究，通过数据分析得出如下结论：高中数学实习教师与经验教师在课堂教学中的提问技能差距还是比较大的。本文提出建议，以期使实习教师向经验教师转化的周期变小，快速成长起来，以适应未来的教学工作。
[关键词] 实习教师；经验教师；提问技能
[中图分类号] [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 10-0077-02
一 问题的提出
目前我国教师专业化现状仍处于比较低的水平，职前教育阶段对教师专业化水平起到了很重要的作用，职前教育是教师专业化的基础，师范教育的水平直接影响教师的专业化水平 [1]。历经了上百年的我国师范教育，培养了巨大数量的实习教师，为我国的社会主义建设做出了巨大的贡献[2]。教育实习是师范生通向教师专业化的起点，实习教师怎样才能成为专业教师，关键是找到'经验教师和实习教师在课堂教学上到底存在着哪些差距“？解决这个问题其实就是要明确实习教师与经验教师之间的差异，为实习教师的教育实习提供参考和依据。
我国研究教师专业发展起步是在20世纪80年代，与世界相比发展相对较晚，此时国内有一些关于教师专业发展的研究，但是成果也只是初步研究，问题研究也只是停留在表面，还有一些相关研究只是对国外研究的概述。到了90年代，相关的研究开始增多，此时国内才将教师专业发展问题的作为研究方向。其中林崇德、申继亮给出了教师素质的概念，将教师素质的成因做了全方位的分析，他们通过实践研究得出了提高教师素质的因素和有效方法，为教师素质的提高给出了可行性建议，将中国的教师素质研究先前推动了一大步[3]。叶澜的研究提出了教师的本质问题，并提出了新基础教育的理论基础，以及如何培养新型教师的研究[4]。钟祖荣也做了关于教师专业发展的研究，他提出研究教师的专业发展的是有有效性的，而且要与时俱进，具有现代理念，有阶段性进行的 [5]。
二 研究设计和方法
本文选取了黑龙江省佳木斯市四所高中，都是佳木斯大学教育实习学校，每年都会有教育实习生到校实习，学校和教师都积累了许多实习经验。从四所院校中选取八...
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