源于教师需求,解决实际问题,促进教师专业发展
我园承担'幼师国培“项目已有三年的时间，其中最受欢迎的一项培训内容就是来自一线教师的小课题讲座。这些讲课的教师中，有省保教能手，有骨干教师，还有新入职的年轻教师，他们通过分享自己的亲身经历，让学员们了解小课题，了解做小课题的过程，看到小课题研究带来的收获。这样接地气的讲座深受学员欢迎，他们说：'这样的课题研究我们也能做。“
我园是阳泉市最早接触小课题的园所，目前已参加过两次小课题研究，共有38项小课题顺利结题，17项课题获得园级优秀课题，9项小课题入选为市级优秀课题。通过参加小课题研究，教师真正感受到了教科研的力量与魅力。
一、课题研究认识上的误区
起初听说要做小课题，不仅教师要做，行政、后勤包括食堂的师傅们都要做，大部分职工还是难以接受的。有人认为做课题太难，难以胜任。有人认为课题研究是专家的事，我们做好实践和操作就行了。还有些人觉得课题研究好是好，可是日常工作都做不完，哪有时间静下心来进行课题研究，即使做也是流于形式，只重结果，不重过程，对于教师专业发展提高不大。
引起这些误区的原因并不是教师对做课题不感兴趣，不想做，而是由以下几点原因造成的：一是课题研究与教师的日常工作相距甚远，大而空，不切合实际；二是教师对于自己能否进行课题研究没有信心，认为自己的理论水平和专业知识，难以支撑课题的研究；三是谈'研“色变，本能地认为课题高不可攀；四是对于课题研究的重要性认识还不到位。这些认识和误区在许多幼儿园或多或少存在着。究其根本，还是没有找到一种适合教师的研究方式，而小課题的出现，恰恰从根本上破解了这道难题。
二、小课题研究带来的改变
小课题研究是一种'面对真问题、开展真研究、获得真发展“的行动研究、应用研究。它的特点是小、实、活、细。
1.小课题研究贵在'小“。涉及的范围小、占用的人员少、研究的周期短。1～3人为一个课题组，研究周期一般为一年。
2.小课题研究贵在'实“。研究内容从实际出发，贴近实际，贴近教师，贴近教学，是一种源于实践、服务实践、注重实践的实用型研究。
3.小课题研究贵在'活“。选题自由灵活，组织形式、研究内容可以自己定，成果展现形式多元。此外，小课题研究申报不受职务、职称、教龄等条件限制，是面向全体教师的一种低起点、低要求、低重心的'草根“研究，易于形成'人人有课题、个个做研究“的良好氛围。
4.小课题研究贵...
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