培养未来教师：美国密歇根大学教师发展中心研究生教学能力提升项目研究
摘要：20世纪60年代起，密歇根大学基于全美一个大学教师发展中心即密歇根大学学习与教学研究中心建立起了全美历史最为悠久的面向研究生助教以及欲从事大学教师职业的在读研究生的教学能力提升项目。研究生教学能力提升项目由密歇根大学学习与教学研究中心联合学校研究生院、各院系以及学校相关职能部门展开实施，经过数十年的发展形成了研究生助教教学发展、研究生教师资格认证、培养未来教师三大类。项目在发展过程中形成了专门教师发展组织实施、项目覆盖全域、开展方式与领导者多样、组织关系网络完善等特点，较大程度提升了研究生助教的教学效果以及未来高校教师的教学能力，这为我国建立全面、优质的研究生教学能力发展项目提供了借鉴。
关键词：密歇根大学;研究生;教学能力提升项目;CRLT;大学教师发展
一直以来，研究生的科研能力提升是其培养过程中的关注重点，而对于部分未来目标职业是大学教师的研究生来说，教学能力的提升亦是其提升就业竞争力与保障未来教师教学质量的必要内容。美国高等教育界有一个共识，那就是美国大学教师的教学行为、教学态度并不取决于系主任或教研室制度等教学管理与组织制度，更多的是一种社会规范机制（Normative）在起作用。大学教师大都有研究生助教的经历，而在担任助教期间受到了潜移默化的教师基本训练，接受了从事教师职业的基本规范。当研究生走向大学教师岗位时，这些规范已经成为自己专业化规范的一个有机部分。[1]基于此，研究生教学能力提升项目的现实意义十分突出。二战以后，随着本科就读人数的持续增加，大学师资不足，美国大学大大增加了研究生助教数量，并加大了各专业研究生的培养力度。[2]这些研究生助教以及未来高校教师的教学能力直接影响本科生的培养质量，受到社会各界的关注。1962年，密歇根大学建立了全美第一个大学教师发展中心即学习与教学研究中心（Center for Research on Learning and Teaching，CRLT），中心建立之初即在文理学院试点开展研究生助教的培训，在后续的近六十年里将对象扩展到所有想从事大学教师职业的研究生，并针对时代的不同需求開发了多样的研究生教学能力提升项目。笔者在密歇根大学学习与教学研究中心进行了近三个月的田野调查，本研究基于对其研究生教学能力提升项目实施的观察记录、项目材料以及一手档案资料分析，深入考察了项目的发展、组织实施、分类、内容与特点。
一、密歇根大学教师发展中心研究生教学能力提升项目...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
