新课程下小学语文课堂教学设计策略
【摘 要】在小学语文课堂教学设计中，如何体现新课程理念要求，笔者认为要做到以下几方面：教师要注重多学科的交融，激发学生学习兴趣；教师要感悟文本深层涵义，提高学生阅读能力；教师要捕捉课堂生成，珍视学生独特感受；教师要强化语言积累，凸显课堂教学语文味。
【关键词】新课程 语文 教学设计 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.065
'语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。“孩子对于艺术的感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以'欢庆“的图画，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。
一、要激发学生学习兴趣，注重多学科的交融
我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学'田野献上金黄的果实“时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来'好想吃啊！“'真美！“'真想尝一个！“··再如，让学生表达'献上“'举起“'飞着“'奏起“等动作詞时，学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。
二、要感悟文本深层涵义，提高学生阅读能力
这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如'田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜“时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么？做到'眼前有景，心中有物“，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在'读“这一...
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