创新教育理念下“创意搭建与应用”学习模式的探索研究
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摘 要：在贵阳市实验小学践行'生态育人“办学理念下，基于学生个性发展的需求，课题组成员编写了《创意搭建与应用》社团活动手册，通过'趣手工“、'趣编程“和'趣3D“社团教学活动，在'设计构思””实体搭建””创新应用“动态开放性学习模式下，培养学生动手能力、创新能力和解决实际问题的能力，促进学生核心素养的发展。
（一）研究问题
1.1研究目的
⑴通过实践研究，编写适合贵阳市实验小学《创意搭建与应用》社团活动手册。
⑵把创意搭建与应用的教学模式用于贵阳市实验小学'趣手工“、'趣编程“和'趣3D“社团教学。
⑶通过《创意搭建与应用》手册的使用，提高贵阳市实验小学学生动手能力、创新能力和解决实际问题的能力。
1.2研究意义
（1）促进学生个性发展
教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性
（2）促进教师的专业发展
国家课程开发模式下，教师处于權力结构的最底层，教师按照规定的时间和进度，完成规定的教学内容。这无疑扼杀了教师的创造潜能。校本课程的开发赋予了教师的课程决策权。教师就是课程编制者、实施者、评价者。
（3）促进学校特色的形成
一个学校有没有特色，首先要看他有没有自己的教育哲学思想。贵阳市实验小学基于学生个性发展的需求，对国家课程进行整合、补充、拓展，开发了丰富多彩的校本课程”” 'TREE课程“。'TREE课程“中的'TREE“ 是英文'树“的意思，取transformational（生成性）、reconstructive（整合性）、exploratory （探究性）、eiching（丰富性）首字母的集合义，体现了新时代课程育人的价值取向，包含学校'像树一样成长，像我一样真棒“的校训内涵，喻指学生像鲜活的树一样，在教师的协力之下，在肥沃的土壤中自主生长，成就独特的个性。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。
（二）研究背景和文献综述
2.1研究背景
⒈政策背景
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