初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养浅谈
摘要：法治社会的构建需要从基础教育抓起，随着初中思想品德课程改革的逐步推进，道德与法治在初中生综合素质培养中所占的比重逐渐增加，这不仅是提高中学生思想道德素养的需要，也是我国建设法治社会的重要举措。但是由于我国传统教育环境的限制，学生在道德与法治的课堂上缺乏学习的积极性，使得德育教育、法制教育难以落实。基于此，本文从初中阶段道德与法治教学中存在的问题出发，对如何培养学生的学习主动性给出几点建议。
关键词：道德与法治；初中生；学习主动性；培养策略
引言：
2016年4月我国教育部将中小学德育教育中的'思想品德“、'品德与生活“的课程统一更名为'道德与法治“，并在教学内容上进行了调整，即在保留原有思想道德教育主体内容的前提下，增加了'依法治国“、'依法办事“等相关内容，以期从基础教育阶段培养公民的法律素养，进而推动我国法治社会的全面建设。但是从目前初中道德与法治课程的教学实际来看，其中存在的问题也应该引起我们足够的重视。
一、初中道德与法治教学中存在的问题
从素质教育的角度讲，道德与法治是初中阶段培养学生综合素质的主要课程，但是从目前的教学实际来看，学生对于道德与法治的学习缺乏动力，而无法形成主动学习的意愿。之所以造成这种情况，从内因上来看，随着信息技术的逐渐普及，互联网为初中生打开了一个多样化的世界，让他们接触的价值体系更加复杂，再加上青春期特殊的情感、心理状况，使得他们在教学中更愿意强调个性，甚至将与教师、教材内容'唱反调“视为个性的体现；从外因来看，初中德育教师在道德与法治的教学设计中，习惯于采用传统模式，缺乏以学生为本的教学理念，使得以理论为主体的道德与法治教学内容变得更加枯燥无味，这让学生在课堂上兴味索然，自然也就难以产生学习的主动性。
二、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略
1.注重激发初中生对于道德与法治课程的学习需要
所谓学习需要就是一个人在学习过程中，从内在需求上认为某一知识体系是必要的，甚至是必需的。在初中阶段，学生之所以对道德与法治课程的学习缺乏主动性，其主要原因就是多數学生认为即使掌握了这些内容，对于其当前的发展也是无益的，因此，自然不愿意将时间、精力投入其中。关注眼前，片面注重短期利益是绝大多数人思考的习惯，初中生自然也不例外，道德与法治的学习并不能直接提高其总成绩，甚至会占用学习主要课程的时...
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