校本研修与教师专业发展研究
摘 要：校本研修是以学校为基地，促进教师专业发展的最有效途径。从校本教师培训、校本教学研究和校本课程开发三大方面入手，促进教师的专业发展，才能更有效地促进新一轮课程改革的发展。
关键词：校本研修；校本培训；校本教学研究；校本课程开发；教师专业发展
当前，教育改革的重心在于课程改革，'课程改革是人的改革“，'课程发展是人的发展“，'没有教师的发展就没有课程的发展“。在学校教育实践中，校本研修从有益于教师发展的角度看，应主要包括校本教师培训、校本教学研究和校本课程开发三大方面。
一、校本教师培训与教师专业发展
开展校本培训的根本目的就是转变教师的教育观念，校本培训必须使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，必须根据教师教育教学的实际需要，坚持'六个相结合“的原则，即：集中培训与自主学习相结合、理论学习与行动跟进相结合、以老带新与以新促老相结合、'走出去“与'请进来“相结合、理论测试与活动展示相结合、理论和实际相结合等六个原则。必须改变'讲座式“的传统培训模式，必须坚持'以校为本“，必须着眼于提高教师专业发展的'自主性“和'实践性“。在教师职业道德修养、现代教育教学理论、课程教学方法及科研课题研究等方面组织开展形式多样、富有成效的各项培训活动，以提升教师的师德品位，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
1．校本培训应突出教师专业发展的'自主性“
学校中教师学习关注的不仅是知识学习，还有倾听、阅读、反思和询问他人等行为学习。通常教师的教学被狭隘地理解为举办在职研讨班或周末培训，教师的教育思想往往是在被动条件下接受与形成的，其主体精神没能得到有效的发展和提升。知识社会发展的突出特征是通过主体问的理解和创造活动去实现社会进步。从每个学生的成长出发，教师的工作总是在实现着文化的融合、精神的建构，充满着研究与创造。教师的创造性工作，从某种意义上说，就是教师的研究。这种研究是教师教育实践中的一种态度、方式，体现着教育的根本意义。教师成为教育研究的主体表明教师的研究意识、主体意识是教师专业发展的重要支撑。教师专业发展是一个连续的过程，不应仅视其为学校教师发展计划的一般程序，更不应视教师为专业发展的被动接受者；教师的专业发展是学校教师个人自愿、自觉的行动，它需要教师积极主动地参与，并尝试使用不同的...
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