我国环境课程教育的偏失与矫正路径
[摘 要] 在生态文明社会建设的背景下，环境教育对于提高社会整体环境综合素养具有重要意义，但是环境教育工作开展过程中存在投入不足、课程设置不合理及重理论轻实践的问题。文章从对环境教育理念的认识、环境教育理论研究、环境教育制度创新三个角度进行了原因分析，提出以自然教育理念指导环境教育实践的缺失，并通过将环境教育定位纳入社会科学学科范畴，以及对环境教育资源进行系统科学的资源整合，来解决环境教育课程设置不合理的问题。同时，文章提出更新环境教育理念、夯实环境教育理论、创新环境教育制度，以期为我国环境教育制度的建设发展提供有益的探索。
[关键词] 生态文明;环境教育;理念更新;制度创新
[中图分类号] G40-011.8;X-4 [文献标识码] A [文章编号] 1673-8616（2019）06-0111-08
[收稿日期] 2019-09-10
[基金项目] 2018年度国家社会科学基金青年项目'生态修复性司法模式及其实践路径研究“（18CFX072）、2018年度海南省哲学社会科学规划课题'海南自贸区（港）建设中的生态修复法律责任问题研究“[HNSK（QN）18-13]、2018年度海南省法学会重点课题'海南自贸区（港）建设中的生态修复法律制度研究“（hnfx2018a05）、2018年度海南省高校教育教学改革研究重点项目'新时代高校生态文明教育课程建设研究“（Hnjg2018ZD-5）
[作者简介] 任洪涛，海南大学法学院副教授，海南大学生态文明法治研究中心秘书长，硕士生导师，法学博士（海南海口，570288）;王飞，海南大学法学院硕士生研究生（海南海口，570288）。
自党的十八大将生态文明建设纳入'五位一体“总体布局到十三届全国人大一次会议将生态文明历史性地写入宪法，党和国家一直在不懈推动当前社会由工业文明向生态文明转变，把推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，作为新的生态文明观。虽然在新时代生态文明观的指引下，生态文明建设已初步取得成效，但是生态文明观念的普及尚存滞碍，不利于更进一步推动生态文明建设。这种滞碍在学校教育领域主要表现为环境课程教育的偏失。观念的普及是一个长期的潜移默化的过程，学校环境教育有助于社会公众从小培养起人与自然和谐发展的生态文明观，将这种观念由学校扩散到社会层面。在本次研究中，笔者对我国学校环境课程教育的偏失现状及原因进行分析，并提出相应的矫正路径。
一、我国环境课程教育的现状分析
（一）环境教育投入严重不足
在生态...
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