高职电工基础课程实践教学体系探索实践
【摘 要】文章从高职教育培养目标出发，通过基础实践能力培养、赛教结合、课内外双训练三种模式的探索和实施研究，建立一套适合高职院校电工课程实践教学开展的独立实践教学体系。
【关键词】电工课程；实践教学；分层教学；赛教结合
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出职业教育目标培养高素质劳动者和技术技能人才。高职教育来根本目标是让学生拥有一技之长。高职的电工类课程是电类专业的基础入门课程，在这门课程中，如何培养基础技能和职业素养，对后续课程和就业都起着重要影响。文章对电工课程实践教学过程进行了深入的分析研究，提出了'基础实践教学””普适性实践训练、课内外双训练体系””分层提高、赛教结合提高训练””精英训练培养“的创新实践教学模式，对考核方法、保障体系进行了分析，提出了一套适合高职院校电类基础课程实践教学的创新模式。
一、基础实践教学””普适性实践训练
（一）基础实践教学指导教材开发 目前多数的实验教材仍然依附于原有的理论体系，为理论服务，不适合现有高职学生的学习现状。课程组开发的实验教材中每个实验项目通过'做一做、想一想、学一学、思一思“几个模块指引，引导学生通过'先做后学再思考“来逐步发现问题、解决问题。
（二）基础实践教学过程 学生操作以任务工单为引领，'以学为主，以教促学“。在学生实施过程，对基本的技能点进行多次重复，帮助学生重点掌握。通过现场整理和任务单提交，培养学生准时、守纪的基本职业素养。
（三）基础实践教学考核 成绩考核成果体现为教师课堂考核评分表和任务单完成情况所得成绩，成绩纳入课程过程考核成绩。
二、课内课外双训练体系建立””分层提高
（一）课内实践教学分层 基础训练任务完成后，根据学生技能考核成绩、学习能力和自主意愿调研，将学生分为基础层和提高层两个层次。基础层的基础相对薄弱，自律能力比较差，训练目标是完成基础技能的重复训练，达到熟练掌握。提高层为具有一定自主学习能力和较好的基础，训练过程中增加相应的拓展技能训练，培养他们积极主动完成学习目标的能力。
（二）课外训练环节 课外训练是提高学生理论与实践结合的能力，理解电路设计的基本概念，以及将所学的不同知识综合运用，解决复杂工程问题的能力重要环节。通过第二课堂开展、实验项目开发、教科研项目参与、科技创新小组等方式为学生的参与提供有力支撑。
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