和合共生：走向生态管理的学校文化建设
在推进集团化办学的新阶段，面对学校教师和学生的复杂多样，如何实现学校的持续优质发展？浙江省湖州市第四中学（以下简称'湖州四中“）自2010年开始进行集团化办学的实践探索，学校从实际出发推行'和合共生“的生态管理，为教师和学生个性成长服务，形成既'共生“又'竞争“的个性发展环境，使学校的办学水平再上新的台阶。
一、和合共生：基于生态管理的学校文化追求
湖州四中创建于1958年，原来是一所既有高中也有初中的完全中学，高中部又包括职高和普高。2001年，湖州四中实行初高分离，初中部整体搬迁至白鱼潭校区，成为一个初级中学，沿用原校名。2010年，学校新建了西山漾校区，随之更名为湖州四中教育集团，开始集团化办学。包括两个校区的湖州四中现有210名教职员工，近3000名学生，教师队伍和学生组成不仅规模庞大而且日益多元。教师方面，除了原来初中部的教师，有的教师来自原职高部，有的教师来自原普高部，还有部分新招录的年轻教师和从外校调入的骨干教师。学生方面，白鱼潭校区的2100名学生主要来自中心城区，西山漾校区的850名学生主要来自农村。
如何让来源多元的教师和学生异中求同，同中求异，多样发展，协同发展，实现不同背景的教师优势互补，来自不同区域的学生共同进步，这是我们在学校管理中面临的新问题。鉴于学校的发展历史、教师和学生的特点，以及跨校区管理的新情况，我们尝试建设一种新的学校文化，让这种文化浸润学校生活的方方面面，让所有师生都能够在潜移默化中发挥他们的优势、特点，心往一处想、劲往一处使，与学校共生共进。
于是，我们把学校的团队精神提炼为'团队，用价值提升价值“。我们希望学校的每一个个体、每一级组织都成为'和合“氛围下的共生元素，而不是单独封闭的个体，希望组织中的每个个体都能意识到彼此之间相互联系、相互依赖的状态，都能承担起对自身、对他人以及对组织的责任，并且努力保留不同个体的独特性以及组织的多样性，实现学校成员的多元共生。这样，基于生态管理的'和合共生“便成为打造新的学校文化的必然选择。
生态管理坚持以人为本，把人放在一个开放性的大环境中，追求其可生性、共生性、多样性、向上性、人文性。学校生态管理观认为，学校、教师、学生等都处在一个开放性的生态系统中，是可生、共生的，是可持续发展的，是自然、和谐、开放、创新的。学校生态管理尊重学校的历史，尊重师生的生命状态，尊重师生自我实现的权...
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