“3+1”导师制在高职艺术设计人才培养中的可行性研究

摘 要：近年来，导师制人才培养模式在很多高职院校推行，已成为一种新趋势，很多院校都以全员育人、全过程育人、全方位育人为理念，以便更好地适应素质教育的要求和人才培养目标。本文在校企融合的背景下，探索'3+1“导师制[3名校内导师（其中1名专业教师、1名跨专业导师、1名思政辅导员）+1名企业导师]这一新的人才培养模式，把校内外导师的集体智慧和校企文化共融的培养理念贯穿到艺术设计专业的教育教学中，提高人才培养水平。

关键词：高职;导师制;人才培养;'3+1“;改革

0 引言

随着高职艺术设计专业教育规模迅速扩大，以及行业对人才需求水平的不断提高，传统的人才培养模式受到冲击，教与学的矛盾越来越突出。学生知识技能水平难以满足相关行业对人才的需求。主要表现在：第一，大规模扩招以后生源开始多样化，除了普高生还有中专、中技以及社会人员。其文化知识、美术技能、职业意识和职业素质等都存在较大差异。第二，随着学生数量的增多，教师的工作量增多，在教学中难以做到较好的针对性、个性化指导。第三，专业之间的协作性和校企合作的融合性程度比较低，集体智慧优势和校企合作优势没有充分发挥出来。鉴于以上客观现实情况，在高职艺术设计专业建立导师制，必须充分发挥专业跨界、教师合力、行业能手参与优势，以全员育人、全过程育人、全方位育人为理念，对学生进行个性化指导，提高学生的职业意识、职业素质和职业技能，培养具有良好的专业知识技能基础和创新能力的高等应用型技术人才。

1 当前高职艺术设计专业导师制人才培养模式的现状及存在的问题

1.1 目前国内高职院校艺术设计类专业推行的导师制情况

当前，国内高职院校艺术设计专业推行导师制教学改革，并付诸实践的院校数量还并不是很多，甚至对有些设计专业来讲还是比较新鲜的事物，没有系统的理论和成功的经验可借鉴，更没有现成的模式可以参考。很多高职院校会出现多种多样的导师制，如专业导师制、完全导师制、特长生导师制、业余时间导师制，并在所有专业统一实行。由于高职院校在师生比例、地域分布、配套制度诸多方面的影响，导师制在推行实践中就会存在很多问题。如一名导师面对众多学生的情况特别普遍，而教师精力有限。甚至有些综合类高职院校为了推行导师制，完成形式上的分配，出现了跨专业、跨部门的分散情况，其导师活动就往往会限制在思想素质的单一指导上，达不到预期效果。

1.2 存在的问题

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