对学习型备课组建设的调查与思考
摘 要 就农村初中整体而言，教师的教育教学能力和专业素养相对较低，教师成长缓慢，教师个体差异较大，所以必须通过构建学习型备课组，推动教师之间的同伴互助，共同成长。为了能科学地引领我校学习型备课组建设，尊重实际，笔者专门针对我校的备课组建设情况进行了问卷调查，以便更好地利用备课组这一常规的教研平台，为教师的专业成长注入新的活力。
关键词 教学方法 学习型备课组 调查
中图分类号：G451.1 文献标识码：A
1调查结果及分析
1.1对构建学习型备课组的期望值调查与分析
1.1.1对学校建设学习型备课组的期望度
目的催生态度，态度决定行为。教师对学习的期望值有多少，是其本身是否愿意学习的原动力，它对我们构建学习型备课组具有非常重要的作用。通过调查我们发现，24.6%的教师表示非常强烈，72.1%表示比较期待，这一结果充分体现出我校教师对学习的需求和期望比较高。
1.1.2最希望得到提高的素养和能力
该项调查的目标在于了解教师专业发展的最大需求。从调查情况来看，最大的发展需求是学科素养和教学能力，其次为教育教学理论素养、科研能力和班级管理能力。
综合以上两项调查，我校教师对自身的学习和发展表现出了比较强烈的欲望，这种欲望更多的表现在学科教学方面，这印证了我们开展学习型备课组建设研究的重要性和必要性。
1.2对学习内容的调查与分析
教师在教学中的困惑是什么，阻力在哪里，是学校提升教学质量所需解决的关键性问题。调查结果显示：（1）教学方法和技术方面的知识仍然是广大教师最大的学习诉求；（2）教科研通识（包括论文撰写、课题研究等）的学习非常迫切；（3）其他教师的实际教学经验也应该列为学习的重要内容之一。
1.3对学习现状的调查与分析
虽然已向全校教师提出了构建学习型备课组的构想，并在备课组的结构上进行了相对科学的调整，也通过多种形式进行了强调，开展了相应的活动，做出了一定的安排，但从调查情况来看，现状喜忧参半，主要表现在：
（1）活动规范但形式内容单一。许多备课组目前还处于应付学校的要求的状态下，教师的主体性和积极性不高；在方式上以'听评课“为主，集体备课和教学问题讨论为次，体现出学习层次的不高，没有真正把备课组作为提高专业素养的平台，没能够充分发挥它的载体作用。
（2）共同学习但兼容自主学习。调查显示，75.4%的教师有自主学习的习惯，但据...
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