优化问题情境,促进高中思想政治课有效教学
摘 要：新课程改革的深入要求教师必须致力于将新课程理念转化为有效教学的具体实施。笔者认为良好的问题情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，是提高教学实效的重要途径，并在高中思想政治课堂教学中予以了践行和反思。
关键词：问题情境；高中思想政治课堂；有效教学
现代教学理念中，有效教学指教学的效益，即通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学效益的高低不在于教师教得认不认真、辛不辛苦或教学内容是否完成，而在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生学会学习是有效教学的核心。教师可以通过清晰授课、多样化教学、任务导向、提问、教师影响等引导学生投入学习过程，确保学生成功率，由此促成有效教学。高中思想政治课理论性强，教学内容抽象，课堂教学往往给学生留下索然无味、昏昏欲睡的印象，甚至被看成政治'说教“课。笔者在教学实践中发现，教学中创设问题情境，可以使学习成为学生的自主观察、判断、思考、体验的过程，置身问题情境中的学生也容易产生探究的愿望和解决问题的热情与责任感。从这一意义上说，创设有价值的问题情境是有效教学的重要途径。
一、关于问题情境的设计
1.问题情境的设计应具有科学性，做到目标明确
苏霍姆林斯基指出：'教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。“要提高课堂教学效益，教师必须找准学生的最近发展区。最近发展区理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的，它指的是现有水平、潜在发展水平之间的幅度，也叫'教学的最佳期“。维果茨基认为在此基础上的教学是促进学生发展的最佳教学，就有可能使学生通过努力达到较高智能的发展。问题情境应是教师在钻研课程标准及教材的基础上，依据学生的最近发展区而设计，难易适中，符合学生的身心发展特点和认知水平，并与学生已有的学习和生活经验相适应。
2.问题情境的设计应具有启发性，促进学生思考
现代教学论研究指出，从本质上讲产生学习兴趣的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题也就没有深入思考，那么学习也只能停留在表层。'对学生来说，如果他不能体验到自己思考的自豪感，那么他就不高兴进行脑力劳动。“学生的创造性思维是在设疑、释疑的过程中逐渐形成的，只有主动探索才会有创造。教师设计情境问题具有一定的悬念和指向性，可以使学生注意力集中，激发学生的认知冲突，从而产生预期的教学...
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