课程化
[摘 要]
在基础教育课程改革实践中，近几年来大量涌现'课程化“一词，进而出现了'课程泛化“现象。为消解课程泛化的危害，充分发挥课程的育人功能，建立科学的学校课程体系，有必要在厘清课程概念的基础上，确立'课程化“的合理规范和合法地位。课程化既为一个过程，依据课程理论和课程要素，规划课程方案的研制过程、以及不断优化的持续改进过程，也是一种课程形态，一种适度符合课程规范和要求、属于活动课程范畴的准课程。
[关键词]
课程；课程化；课程泛化；课程建设
一、'课程化“问题与'课程泛化“现象
随着2001年我国第八次课程改革和三级课程管理制度的实施，课程开发不再只是国家和省市教育行政部门的特权，而成为基层学校管理的一个组成部分，学校成为了课程开发和建设的主体之一。
在学校课程建设中，近几年来除了开发校本课程、实施国家课程校本化外，还出现了一些现象，比如：'班会“变成'班会课“，'社团“变成'社团课“，'社会实践“变成'社会实践课“，'春游“变成'游学课“，即把一些常规的学生活动或教育活动变成了'课“，正所谓活动'课程化“；随之又出现了更多的诸如'传统文化教育课程化“'国学教育课程化“'法制教育课程化“'环境教育课程化“'生涯规划教育课程化“'仪式课程化“'跑操课程化“'节日课程化“'学法指导课程化“'国际理解教育课程化“乃至'教师即课程“'学生即课程“'经验即课程“'环境即课程“等各种各样的提法，甚至出现了'人人开发课程“'事事皆为课程“'处处皆是课程“的学校课程建设局面：'不仅各种有计划有指导的经验、学习结果、目标及活动被视为课程，而且学生无意地获得的经验、甚至没有计划的教育影响也被视为课程。“显然，在这些提法中，有的是把课程与'课程有关的范畴“如课程理念、课程资源、课程功能、学习方式、课程实施相混淆，有的是把课程与教育内容、教育因素、教育影响、教育环境、教育活动混为一谈，这种课程概念的外延越来越宽泛、无限扩大课程功能的倾向，就是我们要说的'课程泛化“现象。课程泛化将会导致课程实践的混乱、课程理论的错误以及学校功能的异化。为消解课程泛化的危害，充分发挥课程的育人功能，建立科学的学校课程体系，有必要在厘清课程概念的基础上，确立'课程化“的合理规范和合法地位。
二、'课程化“问题的来源与类型分析
'课程化“一词，据资料记载，最...
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