医学类高校体育课程健身气功快乐教学理论与实践
摘 要：在复合型人才培养趋势下，展开体育课程健身气功课程，对培养医学类高校学生具有重要教学及职业意义。健身气功具备健身强体、安康养生、祛病建心等功效，是我国中医实践理论重要分支之一，与医学类高校中医课程具有密不可分的联系。基于快乐教学理论视域下，加强体育课程健身气功课程建设，能够极大帮助医学生理解中医课堂理论知识，全面掌握气功原理及作用，促进相关医学课程展开。本文结合快乐教学理论及健身气功的含义及概念，探析我国医学类高校体育课程开展健身气功状况，提出基于快乐教学理论下开展健身气功实践课程策略。
关键词：医学类高校 体育课程 健身气功 快乐教学
中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0064-02
1 健身气功与快乐教学理论的概念及含义
健身气功是体育化的气功，即与体育运动相结合的气功形式。根据字面分析，健身气功中健身指代'强健身体“，强调身体运动，通过活动身体各部位的方式，实现增强体质目的。2003年，我国国家体育总局将健身气功设立为正式体育项目，意味着健身气功归属于体育运动范畴。然而从气功的概念进行分析，气功具备调息、调身、调心功能，即调节呼吸、肢体及心理素质。通过结合健身运动，能够有效促使健身气功提升人体身体免疫力，促进身体血液循环，提升道德修养。对医学类高校学生身体素质提升具有重要意义。在信息时代视域下，学生心理特点、兴趣爱好，活动规律发生深刻变化，因而具备悠久文化底蕴的健身气功往往得不到应有的重视。特别在体育课程选修过程中，医学类高校学生更青睐于富于变换及塑身功能的健美操，或充满竞技精神的篮球、足球等运动。而在实践授课中，健身气功需要由健身及气功两个理论层面进行讲解，并循序渐进引导学生进行科学而全面的健身气功训练环节，也因此导致健身气功体育课程的课堂环境缺乏生机，学生主观能动性低下。而快乐教学理论是近几年我国新课改实践教学活动中，较为推崇的理论教学方法。不同于翻转课堂及课堂派等教学模式，快乐教学理论将教学重心置于教学情境及氛围中，通过提升课程教学氛围、活化学生学习兴趣，达到促进课程教学效果提升的目的。准确来讲，快乐教学理论实践核心是快乐。使学生在快乐情景中获取课程知识、取得学业进步，进而提升教学质量，对高校健身气功推广及教学质...
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