让文章的本身去教育学生
时下，在语文课堂上，'泛人文教育“到处可见，应该引起我们的重视。这里所说的'泛人文教育“，其特征有二：一是教师从课文中拎出一两个问题，让学生讨论，而有些问题与课文主旨并不相干，给人的感觉比较泛；二是学生讨论时，远离文本，脱离语言，言不及义，内容比较空。一节课下来，人文内容是什么，要点在何处，精彩在哪里，学生心中都没什么印象。对此，许多老师提出：语文教学需要恢复'原生态“，还教学之本来面目，应在引导学生研读课文、揣摩语言方面狠下功夫。于漪老师就说，无论是进行人文教育还是培养学生语文能力，'语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱，而不是把它冷落到一旁“。
近些年来，语文教学中的人文教育受到人们极大关注。这种关注是时代发展的必然。我们都清楚，21世纪是信息化的世纪。科学技术神奇般的发展，在给社会带来诸多便利的同时，也带来不少负面影响。而突出的问题就是物质文明进步与精神文明提升之间的不平衡。膨胀的物欲及其文化挤压着人们的心灵。许多人的精神生活越来越粗鄙了，他们除了金钱与时尚对什么都不感兴趣。针对这种社会现象，有学者深切指出：'人们但知追求物欲而忽视了精神上的修养，于是没有理想，没有目标，茫茫而无所措、无所从。人心如此，国际如此，人类再不回头，终将走入没顶的深渊。“[1]而如何化解人类的这一冲突，已经成为当今世界各国所面临的一个严峻的课题。当然，'化解“不单是学校教育方面的事情，但是，学校作为培养新一代综合素养的基地，它承担着至关重要的责任。语文课含有丰厚的人文教育资源，在当今的中国，人们呼唤语文教学充分发挥其人文教育的功能，是完全可以理解的。广大教师积极参与课改实践，探究人文教育的途径，是要大加肯定的。在这样的背景下，人文教育的大旗无论举多么高也不为过分。问题在于，语文课如何实施人文教育？它与其它学科又有什么不同？这确实需要我们认真思考。
其实，中学各门学科教学都含有人文教育的内容，也都在对学生进行人文思想的教育。在这个问题上，语文学科与其它学科比较，又有其不同的特点。我们都知道，语文是表情达意、交流思想的工具。学生在学习语文过程中，不仅学到了读写的本领，而且还会受到思想情感、理想情操方面的教益。这是因为语文教学中的'文与道“'工具性与人文性“是融合一体、不可分开的。语文学科的这一特点，要求对学生进行人文教育，必须依据自身的规律，采取有别于其它学科不同的做...
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