PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
【摘要】计算机应用软件例如photoshop是软件实际操作课程，对动手能力和创造能力有较高的要求。高校计算机类教师惯于一板一眼的教用鼠标操作，未能从学生实际出发进行课堂教学的综合教学设计。路径在photoshop中是个非常难以掌握好的知识点，本文以路径为例讲解在计算机应用软件课堂中PBL教学模式的应用实践与思考。
【关键词】PBL教学模式 路径教学 计算机应用软件
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0241-02
一、引言
现有的计算机软件教学基本上都是以教师的一味演示、满堂灌后学生自主练习的方式来进行。这种教学模式的好处是能在比较短的时间介绍比较多的知识点，缺点是学生无法全面理解并灵活掌握这些知识点、练习过程依葫芦画瓢或者目的不明确、学生能力参差不齐教学效率不高等等。教师当堂或者网络视频的多媒体演示方法对于路径、通道等综合性、灵活性要求较高的知识点来说是不适用的，必须从以教师为中心一味的鼠标演示转变为以学生为中心一步步探索的教学模式来进行授课。作为一门计算机应用软件课程，如果它的教学仅局限于鼠标点击操作的教授，明显会与专业教学大纲、现有的行业需求脱节。为了扭转这种局面，实现以操作技能为本位，以培养创造性人才为目标，就必须探索新的课堂教学模式。
二、课程教学现状分析
Photoshop是主要处理以像素所构成的数字图像的一个软件工具，该软件功能非常强大，在处理图形图像文字视频动画等方面都有涉及，随着它的应用越来越广泛，它成为艺术类教学课程体系中不可或缺的一门专业课，很多专业都需要掌握这门计算机应用软件，如美术专业、设计专业、传媒专业、电影专业等等。作为一门计算机应用软件课程，目前，該课程的教学方式是以教师进行软件技能操作的演示，学生随堂实际练习来进行的。由于课程内容多、讲授时间有限，学生课堂练习时间也不多。因此这种教学模式在该课程教学中存在诸多不足，具体表现如下：
（一）灌鸭式教学，忽略了学生个体差异
该课程虽然是针对大一学生开设，可随着信息化教学的推进，在中学阶段已经开始普及信息技术基础，有些学生还提前接触过图像处理软件。但有些学生则对电脑文件的基本操作还不了解。学生的个体差异较大。教师教授课程时，采用一刀切的方式进行的填鸭式教学，很难照顾到不同水平的学习者的需要，在学生课堂练习阶段，程度高的学生往往要花费相对多时间去等...
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