核心素养背景下的数学美育在高中数学教学中的渗透
【摘要】 中国学生发展核心素养的理念指明：数学审美教学必须引起重视，它将引领学生走进数学美的国度。笔者通过教学实践得出，在高中数学教学中渗透数学美育有三个切入点：数学美育的主动培育传播者、数学美学教育的环境及媒介和数学美育的培养对象。实践证明，数学美育在教学中的渗透有助于学生数学学习兴趣的提高和学习能力的培养。
【关键词】 核心素养 数学美育 高中数学
【中图分类号】 G633.6 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）02-007-02
1.问题的提出
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、应用的普遍性和逻辑上的严谨性.这三个特性却又使得学习者对数学的印象是单调、枯燥和冷漠的，难以唤起学习者对它的兴趣。
笔者所任教的学校是一所以美术生为主的高中，所有学生在高考时都以美术术科作为必考科目。美术生缺乏抽象思维，他们的文化基础特别是理科往往比较薄弱，因此他们天然惧怕数学，对抽象的定义、严谨的证明、复杂的计算缺乏兴趣。如何让学困生特别是美术生产生数学学习兴趣，激发他们学习数学的欲望，提高数学的学习效率成为笔者迫切需要解决的问题。
2.解决问题的契机
2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，会上正式敲定中国学生发展核心素养，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
'人文底蕴素养“主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。数学是人类最古老的科学知识领域之一，它是研究现实世界中空间形式与数量关系的一门科学，是探索自然、改造自然的有力工具。了解数学发展的历程，对于学生理解数学的研究对象、数学的性质、数学的特点，了解数学在社会发展中的地位及作用及其整个人类文明史都有积极的意义。
人文底蕴素养所蕴含的'审美情趣“，即中学生需具有艺术知识、技能与方法的积累;具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，能在生活中拓展和升华美等。数学不仅是一门学科同时也是一种文化，更是一门生活的艺术。徐利治认为：作为科学语言的数学，具有一般语言文学和艺术所共有的特点，即数学在其内在结构和方法上也都具...
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