从音乐获奖课例看中小学音乐合作教学
《教育””财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。'合作“是当代教育的核心内容，特别在'以自我为中心“的现代独生子女社会，合作精神的培养显得尤其必要。'合作“也是音乐课程改革的热点话题，音乐课程标准明确指出，培养中小学生的社会交往能力、合作精神是当代音乐教育的重要价值取向。鉴于此，广大音乐教师积极探索、实验着音乐教学中可能发生的各种合作活动，为了有效探索音乐合作教学的实施规律，本文特以第三、四届全国音乐课比赛获奖课例为主要案例，把音乐合作教学归纳为三类实施方法，并尝试探索其有效运用形式，以便更好地实施新课程，发挥教学效益。
一、音乐合作教学的分类
音乐合作教学即在教师引导下，以小组活动为主体，通过各种互动形式达到培养学生合作精神，促进学生音乐学习的一种教学方法。为了使音乐合作教学能充分溶人音乐课堂，以三维目标为依据，现把音乐合作教学归纳为三类实施方法：以培养学生知识与技能为主的合作表演法、以培养学生情感态度与价值观为主的合作游戏法和以培养学生过程与方法为主的合作探究法。
1 合作表演法
音乐是表现的艺术，离开表演，谱面上的音乐作品无法转化为流动的音响，自然失去存在的意义。音乐表演中存在很多合作关系。例如：演唱与伴奏的合作，领唱与伴唱的合作，演唱与伴舞的合作，合(重)唱中各声部间、各声部内部的合作，表演者与观众的合作等。合作是音乐表演的特殊需要。因此，合作表演法是音乐合作教学中最常用、最普遍的方法，是音乐合作教学区别于其他学科合作教学的最大特征，也是获奖案例中使用率最高的一种方法。归纳案例有如下几类。
(1)合作演唱法
合作演唱法是一种吸引全体学生参与，带动胆怯、自卑、不善表演的学生，普遍提高歌唱表现力的最佳方法。合作演唱法的实施条件较简单，唯一的物质条件就是要求学习者嗓音健康，因此被广泛运用。具体实施途径包括齐唱、重唱、对唱、轮唱、合唱、领唱与伴唱等多种合作演唱形式，可根据学生现有的歌唱能力和教学内容酌情选用。比如，于老师在《花蛤蟆》(第四届全国中小学音乐课评比二等奖)的表现中采用配唱形式，一组唱歌词，一组用蛤蟆叫伴奏，增加了歌唱的趣味性，使学生表现的歌曲形象鲜明；蔡红霞老师《夏天的池塘》(江苏省公开课一等奖)一课，围绕'夏天的池塘“这一主题展开生动活泼的'接龙唱“活动，既让学生有短小的单独表现机会，又让学生充分体验到作...
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