走进生活中的传统文化
午间,教室里孩子们叽叽喳喳;偶尔,又见家长匆匆走向教室。'出什么事啦?“我的神经立即紧张起来,不由自主地加快脚步,直奔本班教室。
嘿!教室里真够热闹的。小桦举着'中国结“说:'我妈妈说,‘中国结’是传统文化。“龙龙说:'这是现在编的,不是传统文化!“小杰的爸爸见我进来,忙对我说:'老师,儿子要我送‘传统文化’到学校来,我还真不知怎么帮他。“这下,班里多半孩子都拥了过来,有的拽着衣角问,有的捧着'传统文化“让我看。我四下一瞧:搜集的东西还真不少:有对联、折扇、针线包、邮票、毛笔,有《古诗七十首》、《成语故事》等书籍,有网上下载的资料和旅游景点出售的各式小挂件··再看教室那一角,两个小女孩正为一套小唐装争得面红耳赤。
出现这样的情形是我备课和布置综合性学习时始料未及的。不仅是我,整个备课组的教师,面对'综合性学习“,还真有点束手无策。
看来,再这么备一篇课文、教两节课、课后布置任务,按老套套,是难以展开综合性学习的教学了。于是,我们对第五单元重新备课,按新思路重新展开教学活动。
通过两个多星期的课堂学习和课外搜集,孩子们对生活中的传统文化逐渐有所理解、有所感受。尤其是参观年级组举办的展览,他们认识到生活中的传统文化无处不在,和我们的生活息息相关。孩子们一边参观,一边说:'想不到我们新民生产的竹制品也是传统文化,我爸爸还是厂里的技术员呢!厉害吧!“'那有什么。老师说我们湖源的毛笔不仅是传统文化,还小有名气呢!“'哎呀,我们‘龙门古镇’才有名呢,每年还有庙会,可热闹啦!“'是的,是的,老师说了,传统文化不仅仅是工艺品,而且还有名家名作、名建筑、名山名水、传统节日,多着呢!“'我们祖国的传统文化真丰富啊!“··我看着孩子们洋溢的笑脸,不时冲他们竖起大拇指。不能理解的有时也对他们进行鼓励,也请搜集资料的学生说一说。
最后,通过习作,孩子们把自己对传统文化的了解写成研究报告,进一步感受了祖国传统文化的灿烂辉煌,加深了对传统文化的感情。有的孩子写深入了解了一个节日,知道了节日的来历及意义。有的孩子仔细研究某一样艺术品的渊源历史、制作过程以及价值。有的孩子着重研究了某一古代建筑物,深深感受到我国古代人民的智慧与伟大。还有的孩子研究了一幅名画、一首古诗、一位名人、一副对联··内容十分丰富,情感真挚淳朴。如,有个孩子研究了风筝的历史,他在'报告“中写道:很多人都会认为放风筝是一种乐趣,但在两千多年前的春秋战国时期,由于战争...
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