基于元认知策略的医学生英语自主学习研究
摘要：日趋频繁的国际交流对医学生英语水平的要求越来越高，而医学生的自主学习能力却普遍较低，学生对课堂之外的英语学习感到无所适从。本文针对这一情况提出相应对策：在教师指导下，将元认知策略应用于医学生英语自主学习。
关键词：元认知策略；自主学习；医学生
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-02
西方语言教学界在20世纪60年代将研究重心从如何教转向如何学，并兴起了'以学生为中心“的教育改革运动和学习策略研究。随着我国大学英语教学改革的深入，语言教学的研究重点也逐步从教师的'教“转向指导学生如何'学“、培养学生自主学习能力上。
目前医学专业的大学生对自主学习已有一定的认识，但自主学习英语的能力普遍较低。缺少学习策略知识是制约医学生自主学习的主要原因，由此，将恰当的英语学习策略运用到医学生的自主学习中，对于我们认识英语学习的规律，以及在此基础上改进教学方法有不可忽视的作用。
一、自主学习的定义
西方学者Holec(1981)最早开始外语自主学习研究，第一次将'自主性“概念引入外语教学。他将自主学习定义为'一种学习者自我表现管理语言学习的能力“，包括'自己能够确立学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估。“[1]
我国学者束定芳(2004)指出自主学习在外语学习上的主要成分包括：1.态度(Attitude)，学习者自愿采取一种积极态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；2.能力(Capacity)，学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；3.环境(Environment)，学习随着信息技术的发展，网络技术辅助英语教学可以'使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展“（《大学英语课程教学要求》2004）。[2]
二、元认知策略
学习策略是指语言学习过程中学习者所采取的方法和一系列行为。自20世纪70年代以来，国内外的许多语言习得研究工作者从不同角度解释了学习策略的内涵。Stern(1983)认为学习策略是语言学习者所用方法的总趋势或总特征；Oxford(1992)认为学习策略是为了提高第二语言技能而采取的行动、行为步骤和方法;文秋芳(1993)将学习策略划分为管理策略和语言学习策略，认为英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。自主学习策略的重要一环是元认知策略(管理策略)。元认知(meta-cognition)这一概念...
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