我国高校教师质量评价之探讨
摘 要： 教师作为高校知识传播、人才培养的主体，是大学中的第一生产力。高校教师质量的好坏直接关系到学生素质的高低。因此，有必要对我国高校教师质量进行科学、客观的评价。本文主要通过对高校、教师质量、评价、绩效考核等相关概念的界定，指出我国高校教师质量评价存在着评价主体比较单一、教师没有发言权，注重终结性评价、轻视过程性评价，注重定量评价、轻视定性评价，缺少统一评价指标、缺乏科学性、可操作性等问题，进而从评价主体多元化、终结性评价与过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、制定统一的评价指标等四个方面来建议构建我国高校教师质量评价体系。
关键词：高等学校 教师质量评价 绩效考核
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0232-02
前言
'百年大计，教育为本；教育大计，教师为本“。教师作为高校人才培养、知识传播的主体，是大学中的第一生产力。教师以育人为天职，教学工作的好坏是衡量教师工作的主要标准，也是考核教师工作和教师职务聘任的关键条件[1]。教师是教学的主导力量，而教师队伍的整体质量则是教育质量和人才培养质量的保证[2]。教师质量的好坏直接关系到高校教育质量和人才培养质量的优劣，直接关系到学生素质的高低。高校教师的质量是培养高素质专门人才的关键，从根本上体现着学校的办学质量和水平[3]。科学评价有助于提升教师质量，但是如何评价一直是困扰教育研究者和决策者的难题。 因此，有必要对我国高校教师质量评价进行探讨，以便全面、客观、科学、有效地评价高校教师质量，提高高校教师队伍的整体质量。
一、相关概念的界定
界定概念可以明确研究目标， 有利于进行研究。以下对高校、教师质量、评价和绩效考核的概念界定，有利于对我国高校教师质量评价进行探讨。此相关概念的界定，因笔者水平有限，主要引自先辈们的思想。
1.高校的界定
高等教育是指'中等教育以上程度的各种专业教育及少量高等教育机构设置的一般教育课程计划提供的教育“[4]。通过对高等教育的定义，笔者将高校界定为高等学校，即各类本科院校、高等职业技术学院、高等专科学校。
2.教师质量的界定
教师质量可以分为教师个体质量和教师整体质量，教师个体质量的总和就是教师整体质量。衡量一个学校师资力量的标准就是教师整体质量。笔者将教师质量界定为教师个体质量，包括教师的品德、教师的学识、教师的...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
