计算机网络安全课程实验教学研究与实践
摘要：针对计算机网络安全实验教学的现状及存在的问题，详细分析从优化实验教学内容、构建高效实验平台、创新实验教学模式、改进考核评价机制等四个方面进行改革与创新的具体举措。教学实践表明，取得良好的实验教学成效。
关键词：计算机网络安全;实验教学;教学改革;教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0108-02
计算机网络安全是一门涉及计算机科学、网络、通信技术、密码学等多个学科的综合性课程，课程理论性强，涉及知识面广，对学生的理论与实践两方面的要求均较高。课程涉及的内容主要有防火墙、入侵监测、信息加密、恶意代码防治以及网络安全协议等[1]。由于课程具有强烈的工程背景，学生在学习和掌握该课程时，常常感觉空洞、抽象，无法与实际相结合。传统的计算机网络安全实验课程仍主要停留在教师演示、学生验证阶段，学生很难深入理解技术原理，且实验环境要求高，教学效果不理想。因此，如何更充分地将理论与实验进行有机融合，构建更合适的环境和平台，使学生理解掌握理论知识，独立思考，锻炼分析解决具体问题的能力，为该课程实验教学研究中的主要问题。本文结合笔者所在课程组多年来的教学实践，详细阐述了课程组所做的具体研究与探索。
一、现状与存在的问题
计算机网络安全实验教学的目标旨在培养学生的实际应用能力，学生在掌握各种网络攻击技术原理的基础上，能够针对不同环境下的网络应用规划、设计安全方案，并实施有效的网络安全管理。而单纯利用实验室组建局域网进行实验教学无法满足这一培养目标的要求。概括而言，当前实验教学过程中存在以下主要问题[2，3]。
1.实验学时相对偏少。目前大部分高校还是以理论教学为主，实践教学为辅。以笔者所在学校为例，计算机网络安全课程48学时中理论教学占40学时，实验教学仅8学时，教师在设计实验项目时只能覆盖相对有限的几个网络安全原理，而学生实际遇到的网络安全问题很可能是多个问题的集合，这也导致了实验内容零散、实验项目单一的问题。
2.实验内容的特殊性。计算机网络安全实验很可能会对实验室中计算机系统的硬件或软件带来不可逆转的破坏。安装还原保护卡使得需要特定配置的实验无法正常进行，但如果取消还原保护卡，又可能会导致计算机系统出现运行缓慢、死机、文件被删除、更改或大量复制等异常现象，甚至导致系统崩溃，从而影响其他课程的实验教学工作。
3.实验效...
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