新工科理念在应用型工程技术人才外语素质培养中的应用
摘 要： OBE作为新工科工程教育的重要理念，对工程技术应用型人才的外语素质培养有着重要的指导作用。将OBE理念融入大学英语教学，使大学英语教学以学生的毕业要求为导向，确定学习成果，构建与专业学习及职场需求相结合的课程体系;运用基于项目教学为主的教学策略;进一步完善自我参照评价，力求实施知识、技能、职业素养一体化的大学英语教学，促进应用型工程技术人才外语素质的培养。
关键词： 新工科 OBE 应用型工程技术人才 外语素质
近年来，新工业革命的迅速发展和全球化进程加剧对我国工程教育提出了新的要求。教育部2017年提出的新工科工程教育理念，拉开了我国工程教育改革的序幕。新形势对应用型工程技术人才的外语素质也提出了更高的要求，原有的通用英语的培养模式显然已经不能满足新时代工程教育要求。以OBE（Outcome Based Education）工程教育培养理念为指导，大学英语课程结合工程技术人才毕业要求，以学习成果为导向，结合职场需求和专业学习要求，促进工程技术人才外语素质的培养。
1.新工科OBE教学理念对大学英语改革的指导作用
OBE理念是新工科教育改革的重要指导思想，它以学生为中心，以预期学习产出为导向，整个教学体系包括教学过程、教学评价等，都要围绕学习成果展开。它以学生为中心，强调学生预期能取得什么样的学习成果，能够实现什么样的学习目标，采用什么样的策略实现学习目标，将学生学习能力与学习的结果作为教学的首要目标，以学习结果设计教学过程与教学目标，并根据学生的实际情况，制定合适的教学策略与有效的教学方法，帮助学生实现学习目标，从而培养学生的综合应用能力。但目前部分学者对OBE理念的讨论主要集中于工程类专业教学，对人文社科类专业教育方面应用不足。由于语言类课程的学科定位所存在的误区，运用OBE理念于语言教学研究还较少。我国大学英语一直被定位为通用英语基础类课程，这样的定位显然已经不符合新时代要求。在新工科背景下，大学英语课程要注重学生的专业技能的培养和获得，按照《大学英语教学指南》要求，'应主动服务于学校的办学目标，服务于院系专业需要，服务于学生个性发展要求“。可见大学英语教育已经进入一个必须与专业学科和职场需求接轨的发展阶段，大学英语教学与工程教育OBE创新教育理念的融合，充分体现了人文与科技的相互渗透与协调发展。
'新工科“背景下国际化工程应用型人才必须有过硬的外语素质，...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
