学习故事创始人马格瑞特·卡尔教授访谈录（一）
一、访谈背景
（一）一种被国际认可的开创性儿童学习评价体系
学习故事（learning stories）作为'另一种评价“，是与新西兰幼儿教育课程共同实施推行的、对儿童的学习进行的一种叙事性、发展性评价方式（assessment for learning）。经过二十余年的实践探索与理论发展，现在已经成为新西兰幼儿教育的符号，获得国际幼儿教育领域同仁的认可，在多个国家和地区获得推广。
（二）学习故事在中国幼儿教育理论和实践领域影响渐强
根据中国相关学术期刊可循文献，学习故事较早出现中国学术与实践中，应是在2012年左右，以华东师范大学周欣、黄瑾、华爱华、周念丽、张亚杰几位学者发表于《幼儿教育》上的《学前儿童数学学习的观察和评价：学习故事评价方法的应用》1为代表。同时上海小棋圣幼儿园、秋月枫幼儿园、天山幼儿园等几所幼儿园开始践行学习故事，老师们撰写的代表性'学习故事“亦刊发在《幼儿教育》上。2015年和2016年，卡尔教授两本关于学习故事的著作相继被翻译成中文出版。2015年4月，中国学前教育研究会在北京正式成立'贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）学习故事研习项目组“2，在宁夏、上海、北京、深圳、安徽、四川、陕西、重庆等多个省市地区3进行了近三年时间的学习故事研习和幼儿园实践推行活动。由此在中国幼儿教育界尤其一线教师掀起研习学习故事的热潮，在幼儿园也掀起记录幼儿学习故事的热潮。伴随着实践中活动推进以及《早期教育》《教育导刊》等期刊持续推出相关文章，近两年，学习故事引起更多中国幼儿教育研究学者的关注，也产生了一些具有理论探讨意义的文章，去追寻'学习故事在中国学前教育改革中的适用性问题“4；对学习故事展开'回顾和省思“，论证'评估促进儿童学习何以可能“5。
（三）与学习故事开创者马格瑞特>卡尔的'一见钟情“及'日久生情“
2017年下半年，作者开启了在新西兰怀卡托大学教育学院为期一年的访学生活。办公室安排在威尔夫马尔科姆教育研究所，一抬头就能看到卡尔教授工作的背影。教授瘦弱，走路轻轻、说话柔和，但眼睛明亮深邃，精神饱满。有幸经常一起参与研究所定期及不定期的圆桌研讨会，也见证卡尔教授的退休告别会，听她講述自己一生未变的事业：爱孩子、研究幼儿教育。然后经常请教问题，感于她认真的解答；经常看见她坐在办公室里无声无息地阅读、圈划。为她虽退休却依旧笔耕不辍的精神打动，有时也好奇于一个瘦弱...
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