以理论与实务\本科与高职关系视角构建国际物流课程
1 课程设计理念
1.1培养目标决定培养理念
高职教育的目标是培养业务熟练、具有较高操作能力的应用型人才。那么，如何处理基本理论教学与实务实践教学关系，高职教学采用什么样的教学模式和方法，如何同本科教学区别开来，达到最佳的教学效果是高职教育必须面对的问题。
1.2培养对象决定培养方式
由于高职教育特定的培养目标，以及生源等因素，决定了太过高深的理论对高职学生来说是不可能的，会增加他们的负担，导致厌学情绪，实践中教学效果很差，也无必要。
1.3教学中的技术含量决定高职学生的职场竞争力
本文仍然认为业务操作必须建立在理论基础之上。理论的本质是将杂乱无章的事物进行归纳和提炼，总结出有规律性、逻辑性的科学，即理论使人'聪明“。如果没有理论，事物将变成无源之水、无本之木，即师傅示范，徒弟学，训练熟练程度，但换另外一种情形就不会了，达不到举一反三的效果。没有体现高职教育的'高“字。培养的学生无法和中职教育、技工教育、培训教育区别开来，影响了学生的职场竞争力。没有一定技术含量的专业是没有生命力的专业。同时，没有必要的基础理论知识，实务部分的教学就没有了基础，业务熟练这一目标就无法实现，学生以后的自学也缺乏基础。
1.4理论与实践结合程度决定高职院校的核心竞争力
近年来，高职教育办学的关注点集中在引企入校、开放办学，实现高职教育操作型、应用型人才培养目标。典型代表有宁波职业技术学院、金华职业技术学院和温州职业技术学院。操作模式为学校开辟一块地方，引进企业，学生操作成为熟练工，该模式似乎成为高职院校方向性的办学模式。前来取经的学校络绎不绝，最多的时候宁职院一天接待十几个参观考察团。但问题随之而来：(1)学校培养出来的实际上是熟练工。高职学生与企业技校生没什么区别，而厂办技校在与岗位结合的紧密度方面更有优势。学生上的是大学，拿的是操作工的工资。企业将他们放在流水线上做操作工使用，很少有搞技术、做设计，成为工程师的。(2)缺乏稳定就业，学生转行的多。由于要同技校生、中职生岗位竞争，前者并没有将自己当大学生看待，要价低，而高职高专生掏的是大学生的学费，拿得是高等学历文凭，当然希望工资高于后者，但技能上同前者没什么大的区别，即工作前者也能干得了，企业不可能开出高的工资，太低的工资使很多学工科的纷纷跳槽或改行学做生意等。(3)文科更弱。文科工作岗位很多不在流水线上，是非...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
