浅析中枢神经系统与感觉器官在临床医学课程中的整合
摘要：以器官系统为中心的整合课程的开设可以弥补学科为中心授课的不足，调动学生的学习积极性，培养学生的临床思维及解决问题的能力。但是，该课程的开设需要根据各学校的实际情况，体现各自的特点。同时，课程的开设也会遇到教材适用性，学生的适应性及评价体系等诸多问题，这些都是需要我们进一步解决的。
关键词：中枢神经系统；感觉器官；整合
中图分类号：R-05 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0064-02
随着教育理念的不断发展以及现代医学模式的不断更新，社会对现代医学教育提出了越来越高的要求，而传统的以'学科“为中心的三段式医学课程模式，由于其教学方式的单一，以及基础与临床知识的脱节，已逐渐难以满足这些不断发展的新需求。因此，各大医学院校不断尝试改革教学方法，各种基础医学整合课程相继建立。我校是从2016年起，在五年制临床医学'卓越班“开始试点实行以'器官系统“为中心的整合课程体系。作为'中枢神经系统与感觉器官“的课程负责人，通过这两年的课程开设，我也收获了不少经验和教训。本文就这两年的课程开设情况，学生的反馈及教师的具体实施做一个简要的总结。
一、《中枢神经系统与感觉器官》整合课程的实施
传统的医学教学模式，在基础医学部分是由解剖学，生理学、病理生理学、生理学等基础学科组成，虽然各学科自身连贯性较好，但是学科之间的联系较少，学生在学习过程中往往不能把各课程之间的相关部分有效融合到一起。并且，这些课程授课时间间隔较大，这样就造成了基础与临床，正常与异常或是正常与疾病之间的分离，十分不利于学生整体医学观的培养。而《中枢神经系统与感觉器官》这门课则是从中枢神经系统和感觉器官的发生开始，在中枢神经系统的基本形态结构基础上进一步介绍了中枢神经系统从正常功能到功能异常，从相关的病理变化到相应药物的作用及机制。这门课涵盖了组织胚胎学、人体解剖学、生理学、病理学和药理学多个学科，各学科知识之间有交叉、联系和渗透。该课程开课之前，学科授课教师先进行集体备课，通过对教材的研究及征求各任课教师对该课程涉及的相关内容的建议，组织编写教学大纲，同时对各学科之间交叉的内容（主要是解剖学和生理学部分）进行了分工，确保讲述时不重复，不累赘，以充分利用有限的学时。同时，参与整合课程的教师还利用休息时间积极走出去，参加各个医学高校的整合课程培训班，吸取其他院校的经验教训，力求使我...
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