小学班主任学生观的教育学分析
小学课堂存在的'排座位现象“是偶然因素与必然因素、主观因素与客观因素相互影响的结果，渗透着小学班主任的学生观。鉴于学生观的多样化，小学班主任只有在正确的学生观的影响下才会做出科学合理的排座位策略。因此，小学班主任树立怎样的学生观，决定着排座位的具体方法，事关学生的身心各方面能否得以健康发展。
一、 小学课堂存在的'排座位现象“的现状透视
小学班主任为了体现教育的公平性，需对教室的座位进行调整，但基于不同的原则与学生观可能会导致不合理的'排座位现象“。所谓'排座位现象“是小学班主任没有充分考虑到小学生的身高、视力、成绩、彼此关系等主客观因素，没有针对小学生的具体情况做出合理的调整，而是仅从教师自身的角度来排座位的一种现象，其中不合理的学生观是其主要影响因素。课堂存在的'排座位现象“大致如下[1]。
1.按情感来编排座位
小学班主任在排座位的时候难免会受情感因素的影响。例如领导、亲戚、朋友、同事的子女，以及平时与老师关系较好的学生，在编座位时会享受特殊待遇，具有优先选择权，处于教室的最佳位置。这样做会使这些孩子滋生一种优越感，与班里其他同学产生距离；同时会使其他学生产生不满情绪，不利于学生健康成长。
2.按学生成绩编排座位
这样做的主观愿望是想让优生集中精力搞好学习，实际上容易导致成绩优则更优、差则更差的恶性循环。教师无意识地在课上或课下与成绩优异的学生频繁接触，也会使成绩不好的学生产生被冷落的感觉，不利于班级整体成绩的提高与良好班风的形成，以及班里的团结。
3.按性别编排座位
个别班主任编排座位会把男女生分成两个区域，传统意识认为这样可以防止男女生交往过密，遏止一些不良现象的出现。这样做实则违背了学生儿童期心理的正常发展，学生会产生只认同同性，对异性排斥的心理倾向。从心理学的角度分析，小学生的健康成长需要与异性的良好接触，男生和女生只有在彼此友爱的环境下才能健康发展，从而养成健全的性格。
4.采取固定的排座位方式
教室座位一经编排便长期固定不变，长至一学期甚至整个学年。这种方式没有考虑学生的具体情况，如身高、视力、学生关系变化和成绩互补等。学生长期在固定的位置会产生烦躁的情绪，有碍于学习积极性的提高。后排学生由于疏于管理成绩也难以提升。
纵上所述，小学课堂的这些不良编排方式不仅影响着教育教学效果，同时造...
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